案例教学在思想政治课中运用的策略探讨

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1、案例教学在思想政治课中运用的策略探讨【摘要】案例教学的实质是开放、互动，强调师生，特别是学生的高度参与。教师的一个重要职责就是创造良好的课堂学习环境，激发学生的学习动力，从而保证案例教学有效、有序地进行。【关键词】思想政治课；案例教学；民主；激励；策略　　　　案例教学不同于传统的教学，它是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论，分析和研究案例及其问题，从而掌握理论知识，发展自身能力，形成良好的个性品质的一种教学模式。追求的是一种新的课堂教学结构，新的学习方式，其目标是不以终端结果为满足，而在于使学生学会探索知识形

2、成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高全面素质的目的。为此，案例教学运用到具体的学科教学中需要注意一些策略方法，才能真正达到案例教学的目的。在思想政治课教学实践中，我尝试了以下策略，对提高思想政治课案例教学的效果起到了较好的作用。　　一、民主性策略——实现案例教学中师生、生生的对话　　人本主义心理学的主要代表马斯洛(A.H.Maslow)和罗杰斯(C.R.Roger)认为：“自我实现”是人类的一种本能需要，教育遵循人的本能需要必须以人的自我实现为目的，即培养人成为一个知情合一的、有充分

3、独立性和创造性的，充满真实、信任和移情性理解的“完整的人”。而要培养知情合一、有独立性和创造性的人，必须建立民主的师生关系，发扬教学民主，充分发挥学生的主体作用，实现师生、生生的对话，没有民主与平等，师生之间是无法对话的。思想政治课实施案例教学只有在民主的氛围中师生、生生之间进行对话，才能达到良好的教学效果。因此，必须贯彻民主性策略。　　教师尊重学生是贯彻民主性策略的关键。首先，给予学生表达权、发言权，为学生提供充分表达自己的机会和空间。案例教学需要学生积极发言，参与问题的讨论，表达自己对案例的认识和看法，因此在教学过程中教师要给予学

4、生这样的机会，并尊重学生的看法和观点；其次，给予学生评价权。对问题的答案不是一切都由老师说了算，学生有权利保留自己的意见和看法，教师要学会倾听，不强迫学生服从自己的意见；再次，尊重学生的人格权。教师不用损害学生尊严的方式来批评学生，更没有权利随意体罚学生，即使学生在犯错误时教师也是本着“以学生发展为本”的宗旨，用学生可接受的、符合学生身心发展规律的方式来引导学生。案例教学的课堂在民主、平等的氛围中，呈现出开放、和谐的课堂生态，师生彼此敞开心胸，在这种情境中，学生不再对教师唯唯诺诺，不再是看老师的眼色行事的胆小怕事的“可怜虫”，他们有了

5、自己的问题，有了自己对问题的独特看法，而且最重要的是他们能自由地把自己的想法表达出来，而不必担心老师的讽刺和挖苦，在民主、平等氛围的案例教学中，学生不仅敢说，而且还会说，善于说。思考问题，表达自己，就成为案例教学中学生正常的课堂生活。坚持民主性策略就是要为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生拥有更多的时间和空间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生只有在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。　二、激励性策略——展现案例教学的参与性　　

6、高度的参与性是案例教学的一个重要特征。现代哲学研究认为：“活动是人存在的基本形式，人们的存在首先就是他的实际生活过程，从某种意义上讲，人类历史不过就是追求着自己目的的人的活动而已。”人类生存发展离不开人的活动，教育教学活动同样离不开人的活动。我国伟大的教育家陶行知先生也认为：“教育必须通过生活实践来实现。不动嘴，永远不会说话；不动腿，永远不会走路；不动手，永远不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。”学生实践能力和创新素质的提高，离不开生活实践，离不开从“做中学”。只有学生积极主动参与课堂教学，才能保证案例教学取得预期的效果。因此，思想

7、政治课案例教学的开展要调动学生参与的积极性，使他们真正“动”起来。而这种积极性的调动需要老师的激励。我们的专家认为，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％～30％。而当他受到激励时，其能力可以发挥至80％～90％，这就是说同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。世界上所做的每一件事都是抱着希望而做成的，而激励的神妙成分正是“希望”，所以，通过激励使学生看到希望，从而获得自信，进而对学习具有积极性，是学生学习过程中最重要的。　　首先，教师要赞赏学生。人性中有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，每个人都是如此，

8、我们当老师的不也是想得到社会的肯定和领导的表扬吗？学生更不例外，而赞赏又是一种随时随地都可取可用而又永远用不完的“动力资源”。我国的一位赏识教学专家就提倡对学生的赞赏甚至要无中生有、无限夸张，诱发出、激发出学生的优点，把