浅谈对特殊学生的心理教育

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1、浅谈对特殊学生的心理教育吴燕丽〔摘要）职业中专学校的首要职责就是要使学生掌握一技之长，以应对今后踏上社会后的竞争大潮，使他们有能力自食其力。但在当今想在社会上能有自己的“一席之地”，仅有一技之长是远远不够的。面对社会日益严重的就业压力，人际关系复杂，竞争不断加剧的现状，我们的中职生还必须有健康的心理，有能力防御挫折和面对不幸。而特殊学牛.的心理健康就更是其中的重中之重。（关键词）特殊学生心理健康特殊需要教育所谓的“特殊学生”就是人们常说的“弱势群体”的一部分，他们大多是身有残疾的学牛.，有肢障、听障、视障及智障等不同的残疾症状。从心理角度上说，他们不仅是“弱势群体”，更

2、是敏感性人群，对他们的心理健康教育应该是从婴幼儿开始并贯穿其一生的教育。特殊学牛.中存在的某些现象：1敏感特殊学生大多存在敏感的现象。不同残疾对敏感的事与人的敏感度也不同。听障学生由于听不到正常人的对话内容，往往从彼此的表情和身体动作进行判断和定义内容。他们十分关注老师的情绪反应，当教师走进课堂的第一刻起，他们就在判断今天老师是高兴还是生气。视障学生对旁人的语气十分注意，对教师的说话措词很敏感。肢障学生对旁人对他们的态度及褒贬都十分敏感，残疾程度重的学生走在街上，人们注视的目光也会让他们感觉受到了伤害。2自卑特殊学生中的自卑心理较之同龄青少年要严重。自卑心理产生的原因是

3、多种的。比如，家庭中的亲子关系：从小在父母的关怀和尊重环境中长大的孩子自卑感就弱，反之，从小不被父母重视，有的家长甚至认为家中的残疾孩子是一种揪，无视孩子的心理成长和生命价值，在这种环境中长大的孩子自卑感强是无疑的。艽次，学生在成长过程中参与社会行为的成功:特殊学生由于身体上的残缺，在参与班级和社会活动中怕自己“不如他人做的好”,尽量不或少参加社会活动，致使在社会行为中的成功概率减少，他们认为自己根本不行，不知道自己的潜能有多少，自卑心理较重。这在健全学生中也有的。只是这种心理过程在特殊学生中表现的更为突出。3渴望被关注特殊学生更希望自己被关注。有吋，在楼梯和走廊里，教

4、师们会发现个别学生在发现老师走来吋就会突然做出摔倒的样子。她在用行动引起老师的注意，希望老师跑过去扶起她、关爱她。还有的学生老感觉身体的某一部分不舒服，常常半夜让老师把她送到医院检査，检査结果一切正常。还冇很多班级的学生把班主任叫“妈妈”。一方面是因为我们的老师确实对学生付出了母亲般的爱，另一方面也表现出这些特殊学生希望得到老师更多的关注与爱。人生活在社会上，要维持和发展自己的生命，需要一定的客观条件来保证，没冇这些条件人就不能生存，也不能延续和发展。这种欲望和要求就是人的需要。马斯洛认为：当人们满足了生理需要和安全需要以后，就会有更高一层的要求，那就是爱和归属的需要。

5、特殊学生的这种需要表现的更明显。4少部分学生的“逆反”心理发展心理学认为12〜16岁这一吋期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。残疾人职业中专学生大部分处在这一生长期，其至少部分学生行为中还表现出异常症状。例如，冇的学生因为一些细微的小事情会莫明其妙的用拐杖把黑板打裂，把窗户玻璃砸碎，这种明显的极度烦躁情绪会定期出现。还奋极个别的学生会把走廊的开关弄坏，把石头塞进下水道。这就不是单纯的青春期“逆反”，这种不健康的心理现象不仅直接影响着教育工作的顺利进行，而严重影响着青少年自身心理健康的发展，甚至给家庭、学校、社会都带来负面影响。针对性教育5用爱改变行为爱是人

6、的一种基本需要。当这种需要不能得到满足的吋候，人就会感到悲观、失望、心情抑郁、苦闷，甚至会觉得活着没奋意思。对于正在成长的特殊学生来说，这种爱的需要无疑会更迫切、更强烈、更具有自身的特点。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认冋则容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。我们的老师面对的是一个特殊的群体，就更需要老师付出大爱、深爱。让学生从教师的爱中感受集体对他的评价、社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而克服自卑心理，产生一种自尊感、自豪感和自强不息的精神。有吋老师的艰辛得不到认知错误学生的理解时，同样要一如既往的热爱学生。

7、特殊学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来准确地判断教师是否真心爱自己。冋吋，他们也渴望老师能够时时刻刻地关心爱护自己。处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的信任和期望。教师要满足学生的这种需要，就要保持对学生稳固而持久的爱。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，讲求民主作风，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。6注重学生需要的特殊性提到“特殊教育”，人们想到更多的是教育对象身体状况的“特殊”，往往忽视了学生“需要”的特殊性。例如：最初学校学生公