浅论地理课堂提问的艺术和注意事项

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1、浅论地理课堂提问的艺术和注意事项甄闻慧山东省兖州市漕河镇中心中学272113提问是一种启发式教学方法，是课堂教学的一个重要环节。好的提问，不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养语言表达能力。好的课堂提问，往往事半功倍，提高课堂效率。在地理学习中提问时，应注意以下几个方面的问题。一、提问的艺术1.提问角度要创新。如果教师选择一个较好的切入点来提问，往往会收到意想不到的效果。在学习中国地理《辽阔的疆域》时，我设计问题：你能用课木中出现的数字来归纳一下木节课的主要内容吗？问题一抛出，学生们都表现出极大的兴趣，积极地讨

2、论起来：从我国960万平方千米的陆地领土，居世界第3位，到我国有14个陆上邻国、隔海相望的国家有6个；从我国东部的4大沿海（渤海、黄海、东海和南海），到我国领海及内水面积37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一；从我国南北距离约5500千米、东丙距离约5000千米，到我国有20000千米的陆上国界线、18000千米的大陆海岸线；从我国最南端约在4°N的曾母暗沙、最北端约在53°N的黑龙江主航道中心线上，南北跨约50个纬度，到最东端约在135°E黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相

3、交处，最丙端约在.73°E新疆的帕米尔高原，东丙跨5个时区；从我国的2大岛（台湾岛、海南岛）、3大半岛（辽东半岛、山东半岛、雷州半岛）、2大群岛（舟山群岛和南海诸岛）到我国面积在500平方千米以上的岛屿有6500多个，是一个多岛屿的国家；从我国的2个内海（渤海和琼州海峡），到我国的2个海峡（琼州海峡和台湾海峡）通过列举这些数字，学生饶有兴趣地把木节课的大部分知识掌握下来了。2.提问方式要创新。提问要不拘一格，可以个别提问，也可以集体提问；可以分组选代表提问，也可以代表间相互提问；可以U头提问，也可以书面提问。U头提问还包括教师教学中

4、的随机即兴提问。书面提问一般事先把问题写在小黑板上或纸上，或打印发给学生，有条件的可以用多媒体课件来展示。总之，提问方式应多种多样。但需要注意的是，为了提高复习效率，同一个问题最好不要提问两人次，提问要难易适中，因人而异，面向全体学生是新课改的基本要求，要实现这一基本要求，就要做到因人而异，所提问题要难易适中，以中等水平学生的接收能力为主，适当兼顾优差生，使每个学生都能积极思考，通过冋答问题冇所收获。二、提问要注意的事项1.要留给学生足够的思考时间。在学3过程中，学生是需要吋间来思考问题的，沉默对于学生而言至关重要。教师提出问题后，不要急于

5、要学生冋答，可以先沉默一段吋间（根据问题的难易度而定），留给学生一定的思考吋间。一般来说，在这段吋间，学生精力最集中、思维最活跃，记忆效率也是最高的。短暂的沉默，一方面锻炼了学生思维，另一方面也有利于学生快速记忆所学知识，加深知识巩固。特别是复习课，一节课下来，需要记忆的知识点很多，这一短暂的沉默恰好给学生提供了记忆的黄金储备吋段。同吋给学生整理思路、组织语言提供了最佳契机。几年来课堂实践表明，给学生的思考吋间不充分，学生往往答非所问，语无伦次，即使能够冋答得出，也往往词不达意，很难做到准确完善。相反，若能给学生充足的思考吋间，学生往往冋答

6、得比较准确，留下的印象深刻，记忆也牢靠。当然，给学生的思考吋间也不能太长，一般来说，以不超过二分钟为宜。2.创设提问的情境，留给学生创新的时空。著名教育家陶行知先生曾说:“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实际上的技能而已，而提出一个新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题却需要创造性的想象力。比如,针对“怎样记住一些地形地貌”这一问题，就可以创设这样的情境：可以把陕西省想象成一把药匙；把青海省想象成一只小兔；把山西省想象成四边形；把长江干流想象成不规则的“W”；

7、把黄河干流看作巨大的“几”字等等。通过这样的创新想象，学生对地形、地貌的记忆将会更加深刻。因此，我们在课堂教学中应该给学生创设问题情境，应鼓励学生大胆地去提出和思考问题，哪怕是一个错误的问题也强于没有问题。因为，提出一个错误问题，至少可以引起争议，澄清事实、辨明是非，给自己和别人以警示。因此，教师应积极地鼓励学生用自己的头脑去思考、去提问，鼓励学生去求异、去挑战权威，给他们创造一个宽松自由的学习空间，产生一种创新的意识。1.要适吋、适当地提供帮助。学生对问题的冋答有难度时，教师要适当给予帮助。如重述或解释问题本身，或提示关键词等。（教师不宜

8、过多地提示帮助，否则会造成学生心理依赖）新课改提倡启发式教学，出现启而未发的状况吋，教师应适吋适当提供帮助，若提供帮助后学生依然不能冋答，此吋就应更换问题或有意识地指名让其它学生