如何培养学生探究能力

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1、如何培养学生探究能力河北省廊坊市安次区仇庄乡大麻庄完全小学李帮兴065000［摘要h小学科学学科在小学阶段处于一个很高的地位，为了更好的进行探究教学活动，培养学生的探究能力，应该注意以下几方面：（1）精心设疑，促使学生动脑筋想问题。（2）巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题。（3）使学习目标成为学牛.的内在需要。（4）提供有结构的研究材料，为学生探究活动创造条件。（5）通过积极评价，形成良好的探究习惯。只有这样才能更好地实施探究教学,培养学生的探究能力。［关键词h培养方法；研宄效果；探究能力小学科学课程的基木理念是以探究为核心，

2、以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的木质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学木质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精祌等科学基木素养的养成。一、什么是探究能力及其意义“探究”是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查

3、、检验的活动；是提问和质疑的活动。“科学探究”指的是科学家们用来研宄自然界并根据研宄所获事实证据作出解释的各种方式。“科学探宄”也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。由此我们知道，学生的科学探宄式学习活动在木质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处。探宄式学习既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。二、培养学生探究能力的方法（一）精心设疑，促使学生动脑筋想问题问题是引起思维的动因。当问题刺激人脑，大脑就会人人的加紧活动,甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出

4、富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。（二）巧设障碍或矛盾，促使学生想办法解决问题为了调动学生积极开展思维，改变过去实验时动手多，动脑少，按着课本或教师的提示，照着葫芦画瓢的做法，我在设计教学吋经常增加一些实验，冇吋还有意设置一些障碍，以促使学生动脑筋、想办法。在教学《热空气》一课的导入新课环节中，我做了一个演示实验“会转动的纸蛇”，学生看到原来不会动的纸蛇在酒精灯火焰的上方旋转起来了，都很奇怪。这吋我要求学生研究实验装置，找出苏中道理。学生经过积

5、极思考、观察实验，发现是向上流动的空气使纸蛇旋转起来，冋吋他们还发现“风的形成演示箱”里的空气因为受热而上升，以及旁边的空气流过来补充。经过讨论他们还发现了地球上的风其实也就是这样形成的，禁不住露出成功的喜悦。这样，既动手又动脑，使学生的思维能力得到发展，冋吋培养了他们解决问题能力。（三）使学习0标成为学生的内在需要在教学过程中，引领学生由认同B标，自主选择0标，逐步过渡到自我设计学习目标，确立自己的知识技能目标，诱发他们“我要学”、“我要发展”的内在需要，激发他们的学习动机，使其主动参与教学过程，获得教学的成功。这就在潜移默化中

6、使学生领悟了“自主”，确立了学习过程中的“自我”。（四）提供有结构的研究材料，为学生探究活动创造条件提供有结构材料，能奋效为学生探究获取知识创造条件。教学实践证明，学生能归纳、概括出科学结论，是由于他们对有结构材料的观察、实验、分析综合得出来的，因此，提供结构材料就显得尤为重要。所谓“结构材料”是指材料的构成和搭配是根据所学知识认知原理精心设计，各种材料之间具有内在联系，材料间的相互作用，可以为学生学习某种知识，提供比较丰富的感性认识，能启发学生思路朝着建立某种概念，归纳某种规律方向发展。（五）利用积极评价，形成良好的探宄习惯一提

7、到评价，老师们往往会联想到考查、考试。苏实对学生的科学探究能力评价涉及到许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。在科学课的标准中，对学生的评价问题作了详细的叙述。课程标准中强调“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳

8、、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。这些方面都是评价科学探究能力的重要方面，这是一张试卷所不能体现的。只冇注重了探究过程的评价，才能有一个好的结果。另外，评价的方法也应该是多种多样的。