以课程体系为导向培养高职院校铁道通信信号专业人才培养方案的研究与实践

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1、以课程体系为导向培养高职院校铁道通信信号专业人才培养方案的研宄与实践哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江哈尔滨摘要：为了满足当下企业单位对人才能力的需要，铁道通信信号专业对照行业的工作标准，按照基于工作过程的课程改革方式，遵循任务驱动、项FI导向的原则，主要专业课程的课程标准进行了建设和研宂。使专业课程教学进一步规范化、标准化，大大提高了学生的职业能力，全面促进了专业建设水平的提高。关键词：铁道工程通信信号；课程体系；专业人才培养第一，概述当下现代化铁路建设发展迅猛，屮国铁路从此进入的先进技术进入铁路信号技术领域，铁路信号正向数字化、锊能化和信息化、网络化

2、的方內发展。现代水平的高技能人才队伍来维护信号设备的可靠应用，从而保证列车安全高速运行。在这样的背景下对铁路高技能人才的需求就更加迫切，对铁路高技能人才的培养也就提出丫更高的要求。作为铁路特种专业的铁道通信信号专业，行业特点鲜明，最大的特点是为铁路运输生产一线培养铁路信号设备维护、管理工作岗位高技能人才。是铁路电务段相对应的工种，是铁路行业技术含量较高的一个工种。在铁道部自有培训资源减少的情况下，如何利用专业优势，构建适应铁路高技能人才培养需求的人才培养方案、实现人才培养模式的突破、提高人才培养质量，既是服务铁路建设的需要，也是铁道通信信号专业建设

3、的行业背景与历史使命。第二，目标加强铁道通信信号专业建设，优化专业结构，凝练专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为国家经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。针对企业实际工作进行职业岗位工作分析，分成维修岗、检修岗、测试岗和施工岗，融合铁道通信信号专业职业岗位资格标准，以现场信号工中级及高级职业技能鉴定标准为人才的培养方向。掌握现代铁路管理技术的基本知识，具有通信、信号设备的设计、施工、维修、检测等方面的基本理论和基本技能，熟悉信号维修、施工所必备的基本理论；掌握通信、信号器材的检修、

4、测试基本规程；能够熟悉常用仪器、仪表的特性及熟练掌握使用方法；具备故障分析判断和快速处理能力，能迅速适应和跟踪铁道通信信号新技术发展。第三，原则铁道运输作业纷繁复杂，环节多样，各单位和工种之间关系密切，协冋性强，这就要求铁路运输生产第一线从业人员必须具冇良好的职业道德、严明的职业纪律和较强的专业能力。铁路高职院校的培养0标是服务区域经济和轨道交通行业，人才培养方案的设计既要符合高等教育的发展规律，又要考虑职业教育的特点。在人才培养中要强调职业技能、技术应用和职业素质的培养。人才的培养方案的设计要遵循职业能力成长规律，构建一个逐级递进式的知识和技能培

5、养体系。根据本专业的特点及学A）和掌握技能的规律，由易到难、有简单到复杂、冇专项技能到综合职业能力、由模拟环境到实际工作环境进行人才培养方案的设计。第四，方案在明确铁道通信信号专业就业方向是铁道信号工岗位的基础上，定访和调研铁路企业、地铁企业和轻轨企业，对专业的人才需求进行调査。聘请由教育专家、企业主家、课程专家和专业教师组成的专家组，对就业岗位进行分析和论证，研究铁道通信信号的技术特点，准确定位人才培养的0标。实现校企信息的资源共享，谨慎定位人才培养方案的专业方向。资源共享首先应该是信息资源共享。在学校我们可以感受到整个行业大的发展趋势，但真正了

6、解整个行业市场的还是企、

7、

8、＜，企业才能真正的掌握人才需求的一手数据。在专业方向的定位上要有超前的意识，同吋还要考虑到人才需求这一重要因素，在专业方向的定位上要提前考虑学生就业，只有良好的就业，才证明专业的成功。铁道通信信号专业是行业比较新、比较热的技术，但是对于高职院校的铁道通信信号专业而言，定位专业方向和开设课程的时候一定要冷静，要考虑新技术人才需求的人才定位。铁道通信信号专业在我国刚起步不久，对于人才需求的定位比较高，人部分的工程企业在招聘的吋候主要将重心放在经验丰富的熟练铁道通信信号专业的人才上。冋吋铁道通信信号专业现阶段在中国具有一定的特

9、殊性，很难提供可以实际操作的一线实环境，校内难以建立等冋实际环境的试验环境，这也为授课带来了很大的制约，工学不能结合，不符合高职院校对于高技能型人才的定位。创新人才培养模式，按企业岗位能力和素质制定课程体系。根据铁道通信信号专业工作制定了相应的课程体系，明确地提出了各门课程学习后应具备的能力。强调职业岗位能力，课程中融合职业技能鉴定内容。在课程体系和教学内容的改革方面，应更注重引入职业技能鉴定内容，参照移动通信终端的职业资格标准，将相关岗位的职业资格所要求的理论知识和实践技能融合到课程体系中，使学生在完成学业的过程中不仅具备相应的职业技能，冋吋提高

10、职业资格证书的通过率。制定课程体系过程中，应该随着学:的深入保证引入职业技能鉴定的多元化的特点，在保持课程本身关联性的同时