小议小学生剪纸创新能力的培养

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1、小议小学生剪纸创新能力的培养代世敏吉林省敦化市贤儒镇中心校133717剪纸是一门艺术,通过剪纸能够培养孩子的观察力、记忆力和创造力，手脑并用的剪纸艺术还能给孩子以美的熏陶。因此，在小学中把剪纸教学作为校木课程开展，符合学生的身心发展规律。民间剪纸艺术，主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，其独特的技法和趣味性，深得学生们的喜爱。我国的著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以锻炼学生手眼协调能力及小肌肉进行精细动作的能力，使他们练就出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手

2、部肌肉群的训练有利于大脑的开发。我在剪纸活动中对孩子的创新能力进行了如下的培养。一、在欣赏活动中创造力的培养剪纸是渊源于民间的美术活动，它具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特的民俗文化风貌。在剪纸活动中培养学生创造力的实施过程中，我是从以下几个方面着手的。1.收集活动一一练就捕捉美的能力。为了使欣赏内容适合小学生的欣赏水平，我们常常留意相关的信息，收集有关书籍和网络中简单的图片，及时收看反映民间题材的电视节目，更是处处留意收集各类剪纸作品。由于剪纸有较强的地域性和民族特色，于是收集有关剪纸的书籍，甚至抓住外出游玩的机会，一发现剪纸书籍就及时购买

3、回来，回来后让学生欣赏观看。我们还常常发动家长、学生收集相关的实物、图片等，并在学校走廊布置一段相应的艺术走廊，让学生有机会展出收集来的民间艺人的优秀剪纸作品及木校学生优秀作品，使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术異有审美与实用双重功能的特征，培养学牛.对美的敏锐的捕捉能力。2.环境布置一一提高感受美的能力。为了让学生感受、理解剪纸作品中的美,我们为学生营造了浓郁的艺术氛围，加强学生美的视觉感受，培养学生对美的事物的敏感性，引发学生对美的向往。例如：我们在走廊用漂亮的师生合作的剪纸挂件来装饰走廊；在教室的玻璃上贴上各种镂空的剪纸作品；在

4、教室中间挂上学生创作的剪纸作品，使孩子们身临其境地感受剪纸的艺术气氛，提高感受美的能力1.教学活动一一培养发现美的能力。俗话说“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。孩子们在剪纸活动中需要注意力集中，手眼协调，不断调整剪刀的运行方向及力度，灵活地剪出物体形象来。在教学中，我们注重引导学生通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。如在欣赏剪纸“脸谱”的活动中，我出示一张写实的脸谱与剪纸脸谱，引导学生积极讨论两张脸谱的不同，从颜色、花纹、材料上作一比较，从而感受到剪纸作品的大胆，不拘一格的表现形式，了解花纹的镂空、图案的对称。此外，我们还提出：“两张脸谱的

5、面部特征有什么不同？”让学生通过观察分析，感受脸谱的特征，从而提高其审美活动的质量，最后我们请幼儿大胆表达自己的真实感受,说说你喜欢哪张脸谱，鼓励学生发表不同的意见，提高学生的价值判断水平和审美能力。二、在表现活动中创新能力的培养在活动中，我们发现光靠学生欣赏、自由剪还不行，一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的。因此制订每学期的剪纸计划吋，都从学生的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有0的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使学生逐渐提高剪纸技能和审美观。如：从一年级刚开始实施计划，就从培养学生对于剪纸的兴趣出发，观看高年级剪纸的本领，激发孩子自己

6、想去剪，想去大胆尝试这种愿望。然后从剪纸折叠的最基本方法入手，让学生亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了对边折剪的基本方法。在剪纸活动中，我不但教给学生剪纸的基本方法，冋吋把创造的余地留给孩子，学生进行剪纸活动，需要掌握剪纸的技能包括：剪、刻、撕、挖、刮等方法，但无论是成人或是学生，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤苏是小学生，技能的掌握更是需要具体、形象的形式。三、在创作剪纸活动中创新能力的培养学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中学生熟悉的内容，进行创作剪纸，如我的家、可爱的小鱼、美丽的小花等，都让学生进行大胆装

7、饰。这些活动使学生的创作激情得到很好的发挥，成为孩子在曰常生活中最感兴趣的游戏活动。为了让学生奋更大的创作激情，我们还经常组织学生外出感受美的事物。记得有一次，让孩子们创作剪“美丽的春天”，课前我们带学生到田野里亲身感受和体验春天的美，做“寻找春姑娘”的游戏，并运用诗歌、童话、故事等激发学生的美好感情，鼓励与支持他们，使之创作的愿望得到完美的实现，运用多种剪纸材料进行创作，于是孩子们剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，更有利于培养学生的创造力。四、鼓励学生进行自我评价培养创新能力小学生的创作是极富个性的，有的作品只有他自己才看得懂，说得清。让学生评价自己的

8、艺术创作，还能给学生提供一次情感宣泄的机会。记得在讲评《海底世界》的剪纸作品中，我请孩子们剪你