小议小学生朗读能力的培养.doc

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1、小议小学生朗读能力的培养【摘耍】朗读，是把书面语言转化为发言规范的有声语言的创造活动，是语文教师进行教学指导的重要组成部分，也是小学主学好语文学科和养成良好习惯的重要途径。语文教师要从激发学生的朗读兴趣，精心指导学生的朗读，强化朗读技巧的指导，注重积极的朗读评价四方面扎扎实实做起，切实培养小学生的朗读能力。【关键词】小学语文；培养；朗读能力【中图分类号】G623自古以来，人们都非常重视朗读在语文学习和教学中的运用。〃熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〃家喻户晓。著名思想家、文学家朱熹说：〃书读白遍，其义自见。〃《小学语文课程标准》在阅读教学中明确指出：

2、〃各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。〃每一篇课文的学习耳标的第一点是让学生能止确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为一名语文教师在教学中要强化朗读能力的训练，来提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力？我认为可以从以下儿方面入手：一、激发学牛的朗读兴趣文章不是无情物，每篇文章都有着特定的写作情境，都蕴含着作者的写作意图和想抒发的情感，理解这些对于小学生来说绝非易事，有感情地朗读课文是解决这个难题的有效手段，因此调动小学生的朗读兴趣尤为重要。布鲁纳说过：〃学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。〃学

3、生有了兴趣,就有了内在的动力，变被动为主动，以读为乐，以读为享，久而久Z,养成良好的朗读习惯。1、以〃读〃激趣模仿能力强是小学生的特点，作为语文教师要做好示范性朗读。孩子们听到老师有感情的朗读后，也会不自觉地学习老师。在讲解课文的过程屮要注重导读，导读能帮助学牛准确理解课文重点，深入体会文章所表达的思想感情。学生在教师范读和导读后，掌握了一定的朗读技巧，就想设身处地地试一下，教师要给学生提供试读机会，激发学生朗读愿望，创造良好的朗读氛围。2、以〃活〃激趣朗读要采取灵活多样的形式，让学牛在变式朗读屮体会到朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。在课堂教学

4、中我除了采取齐读、个人读、轮读、分合读等常用方法外，还采用比较朗读、分角色朗读、表演朗读，效果不错。如《〃三颗纽扣〃的房子》，让学生当三颗纽扣、孤老头、可怜的女人、孩子、国王等角色，既增强了孩子们的朗读兴致，又让他们体会到了三颗纽扣的善良宽广的胸怀。3、以〃赛〃激趣比赛既能提高学生的朗读水平，也能增强学生的自信心。有时，我把全班的学生分为几组，小组之间比赛，孩子们为了本组的荣誉，竭尽全力去读，怕自己影响小组的成绩。有时，我把学生分为男生组和男生组，两组读同一篇文章。如《你，浪花的一滴水》，男孩子铿锵有力的美，女孩子细腻柔和的美仿佛让我们看到了一个朴

5、实无华、默默奉献、全心全意为人民服务的雷锋。我还经常鼓励、辅导学牛参加各类诵读比赛，学牛也取得了优界的成绩。二、精心指导学生的朗读1、课前精备俗话说：要给别人一滴水，口己得长流水。同样，语文教师要想指导好学牛的朗读，自己就要注重朗读，在课前要精心练习朗读。模仿是儿童的天性，教师动之以情的范读定会拨动学生的心眩，产生〃我也要和老师读得一样好〃的想法。记得我自己练习朗读《爱我中华》时，被一个学生听到，那个学生羡慕地说：〃老师，您读得像范读带一样好！〃这既是对我的肯定，也是学生美好心愿的表露。2、课上精读要想把一篇文章读好，不是简单的事情，耍多次、动情地

6、读。课上，教师要身先士卒，同时也要鼓励学生把自己想象成文章中的人物，或者把自己融入到文章中的情境中，忘我地去读。《别董大》和《送元二使安西》同为送别诗，在学习这两首诗，有的学生很难区分出两首诗的情感基调，我便假扮成高适和王勃进行范读，一遍不行再来一遍，学生逐渐体会出高适对朋友的劝慰和鼓励，王勃与朋友的依依不舍。3、课后精辅每个学生的模仿和领悟能力是有差异的，模仿和领悟能力较强的学生能够很快达到老师的朗读耍求。那么，对于模仿和领悟能力较差的学生,教师不能放任不管，任其自由发展，教师应该在课后对这些学生精心辅导,〃精诚所至，金石为开〃的道理是众所周知的

7、。三、强化朗读技巧指导学生有谦虚好学的态度，浓厚的朗读兴趣还不够，还耍学会多种朗读技巧，如抑扬顿挫，轻重缓急，说明文怎么读，散文怎么读等。学生既有情感的认识，又有理性的指导，才能理解地读，而不仅仅是机械模仿。1、停顿朗读屮的停顿分为语法和语义停顿两种。语法停顿要学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还耍使学生掌握没有标点符号的一句话之间按短语结构的短暂停顿。语义停顿即强调停顿，要使学生知道根据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。如〃海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消〃这副对联，根据读者的理解可以有多种读法，如〃海水朝/朝朝

8、朝/朝朝朝落，浮云长/长长长/长长长消〃或〃海水朝/朝朝朝朝/朝朝落，浮云长/长长长长/长长消〃或〃海水朝朝/朝朝朝/朝朝