信息技术教学中学生主体作用的发挥

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1、信息技术教学中学生主体作用的发挥　　摘要：在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也就失去了学习的动力。教学中教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者；教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。　　关键词：信息技术；课堂教学；学生；教师　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-343-01　　　　　　步入信息社会，如何让学生掌握以计算机为基础的信息技术，如何利用信息技术提高学

2、生的科学文化素质，已成为人们普遍关注的问题。在中学的信息技术教学过程中，应更多地侧重于培养学生的信息意识和计算机的应用能力和操作技能，提高学生主动学习的能力，而这都需要学生有学习的动力。在实际的教学过程中我们发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难，从简单到复杂的顺序进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也就失去了学习的动力。在信息技术课堂教学中，我们注重培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力。　　一、课堂导入的重要性4　　俗语说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住

3、，就为课堂教学打下了良好的基础。所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。在优质课展示过程中，老师们各尽其能，有用故事导入的，也有用经验导入的，还有用诗文导入的，都非常巧妙并贯穿课程当中，让学生如身临其境，在不知不觉中掌握了所学的知识。如上《超级连接》时，我用笑话引入，然后让学生把每个笑话的目录和内容间做一个超级连接。学生的积极性马上就被调动起来了，整堂课学生都沉浸在愉悦的氛围当中，学生不知不觉地就掌握了所要学习的内容。　　二、科学教学、以用为主　　在计算机教学过程中，还要用科学的教学方法来激发学生的学习热情。―般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操

4、作”法和“任务驱动”等；坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。　　其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式：是教师把要完成的教学内容设计成―个或多个具体的任务，让学生通过完成―4个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更

5、容易使学生掌握学习内容。比如在信息技术教学中，其实有一项容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作―张贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这张贺卡让学生掌握教学内容。教学时，重难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。让学生自己操作、尝试，去创造的过

6、程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学生学习的兴趣，调动起学习的动力；最后由师生共同总结完成学习任务。　　三、尝试自学，动手实践　　在教学中，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。　　如教学“控制面板”一课，教师在教学完怎样改变桌面图案后，让学生试着自己去改变屏幕保护程序，改变外观等，熟悉对话框的操作。在三项显示属性修改完后，再让学生用刚才所学的方法，自己去修改“

7、日期/时间”属性，让学生积极把学过的旧知和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻松、高效。　　四、实践小结，体验成功4　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。如“资源管理器”窗口和“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框。教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡回指导，及时对学生进行提问、

8、辅导、答疑，检查每一个学生实践操作的程度。对好学的学生，提供方便，放手让他们钻研下去。学生知道