谈“注意规律”在中医学高职教育中的运用论文

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1、谈“注意规律”在中医学高职教育中的运用论文【摘要】教师在课堂教学过程中能否组织和运用好学生的注意力，把学生的注意力充分吸引到课堂实践上来，是衡量课堂教学活动能否成功的一个重要心理条件。该文试从“注意规律”的理论中，结合高职中医学教育实践，探讨一些行之有效的措施方法。【关键词】有意注意；无意注意；有意后注意；中医高职教育“注意规律”是心理学内容之一，教师在教学过程中能否运用好学生的注意，把学生的注意力吸引到课堂上来，是衡量课堂教学活动是否成功的一个重要的心理条件。本文试从心理学“注意规律”的理论中..，结合我校中医学高职教育

2、的客观情况，浅谈几点体会。1切实做好“有意注意”的宣传、鼓动工作“有意注意”是指人自觉的、有明确目的的，且又是需要作一定意志努力而培养起来的注意。这种注意对在校学生来说，应该是有一定基础的。因为他们经过小学、中学的系统学习训练，在浅意识上应有一定的自我约束能力和奋斗目标。但是需要具体落实到职业教育的中医学学习之中，他们的这种“有意注意”又是茫然和不稳定的。因此，各科任课老师在开课之前都要做好一些有关“有意注意”的组织工作。如课前的“三纲一规划”（即：教学大纲、实验大纲、考试大纲、教材建设规划）的制订，授课计划的书写等都属于

3、这一范畴之列。目前，中医学教育已占我校高职教育近1/3的专业和多专业必修课程。要让学生圆满完成这一学习任务，培养学生对中医课程的有意注意是不可忽视的。因为，中医课尽管是这些专业的必修课，但与某些专业（除中医，中西医结合、中药类专业外）是不完全对口的，或是在短期成效上与这些专业的吻合系数不大的，又加上中医学名词术语古雅难懂，医学理论质朴抽象，课堂教学方法陈旧、单调等等，而使学生在学习过程中极易产生疲劳、乏味感，课堂注意的稳定性极差。为此，教师在做好以上课前常规性的“有意注意”工作之外，还须在课堂上做一些强化中医学“有意注意”

4、的宣传、鼓动工作，如《中医学概要》的第一节课——绪论，就必须重点围绕“中医学的学科属性”“中国医药学是一个伟大的宝库”等标题，用历史的科学辨证观来阐明中医学是中华民族几千年来在生产和生活实践中认识生命、维护健康、战胜疾病的宝贵经验总结，是中华传统文化的结晶，是一门以自然科学为主体，多学科知识相交融的医学科学。她之所以数千年经久不衰，这与其在世界医学领域中的地位和影响力密切相关，以此来激发同学们为振兴中华而努力学习的雄心壮志，以便在学习中遇到困难时，通过意志努力而使注意力维持。另外，还应该注意在每次新课授课之前，向同学讲明交

5、代清楚本次内容的课时数目和安排，学习目的与要求，内容重点、难点所在等，使同学们做到课前心中有数，自觉地将注意集中在课堂内容之中，为下一步有意后注意打下良好的基础。2不断促进“有意后注意”的转化过程“有意后注意”简单的讲，是指人随着有意注意之后出现的注意。心理学家认为：有意注意的长时间保持会引起神经细胞的高度紧张而出现疲劳，以致降低活动效率。因此，既要使学生较长时间对中医学保持学习的兴奋，又不致于因过度紧张而产生疲劳和厌倦情绪，显然，单凭“有意注意”是微不足道的，此时还须教师通过教学实践，抓住学生认知，思维过程中的每一个细小

6、环节，经常诱导和培养他们，使他们在有意注意之后对中医学内容产生兴趣，转化为自发的，无须作意志努力也能维持一定水平的注意稳定性阶段。如教师随上课铃声走向讲台，学生“起立——坐下”，这短短的瞬间时空就是一个有意后注意的转化过程。又如在讲新内容之前，教师根据当日教学内容，事先出几道中医学思考题（引起有意注意），并强调此题是本次课堂教学的重点内容，待下次课前复习时,..要求学生能作出完整的回答，然后再开始讲授新课，或者按照授课内容的进展顺序，分不同层次主题，再在讲课之中分别阐明等等。这些方法在课堂上运用是很广泛且行之有效的，它既衔

7、接了教材内容的上下，又加强了课堂语言教学的紧束感，从而也有机的达到了有意注意后注意转化的过程和保持学生注意稳定性的效果。3灵活运用“无意注意”的课堂技巧“无意注意”是指人的注意没有预定的目的，不需要作意志努力，不由自主地指向某一对象的注意。中医教学活动随着社会的进步和科学技术的发展也日益充实和完善。如在课堂讲学方式上从单纯的文字板书，死记硬背走向实验模型、图象图表、影视动画等多层次立体展现的全新阶段。因此，要提高中医学教育质量，在课堂上充分的利用“无意注意”来组织教学是可靠的保证。充分利用图象、图表和影视动画，以其浓郁的色

8、彩，粗大的线条，活跃动幻的音像，使刺激物造成强烈的情绪色彩，从而达到无意注意的目的。如中医学课堂教学运用各类图表模型、卡通动画、意境模仿等电化教具都能从不同的视听角度使学生感触到新奇、赞叹，从而巩固了对知识记忆的兴奋。适当变换教师在讲台上站立的方位角度和运用简朴的手姿，高低错落有序的语音来调节刺激物的强