自主思考是基础 合作探究为提高论文

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1、自主思考是基础合作探究为提高论文“自主、合作、探究”的教学模式是在素质教育的政策下提出的一种全新教学理念，它需要我们在理论和实践中不断探索。素质教育是一种可持续发展教育，它着眼于受教育者和社会长远发展的需要，以面向全“自主、合作、探究”的教学模式是在素质教育的政策下提出的一种全新教学理念，它需要我们在理论和实践中不断探索。素质教育是一种可持续发展教育，它着眼于受教育者和社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的素质为根本目的，它改变了只授知识、不授方法，只重眼前、不重长远，只重分数、不重能力的教学观念，不仅使学生学到知识，更重要的是能让学生拥有终生学习的能力。素质教育的实施需要社会

2、、学校、家庭等方面教育资源的综合优化。由于学生在学校的大部分时间是在课堂里渡过的，所以课堂教学无疑是素质教育实施的主渠道。本文将介绍一种新的课堂教学法——小组学习法，它是在新课改理论指导下，对课堂实践的探索。小组学习法是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，在教师引导下，在自学基础上，合作探究，相互促进，共同提高的一种教学模式。小组学习法实现了一个转变：学生由课堂被动学习转变为主动学习，学生通过主动参与课堂，培养了自主意识、自主能力、自主习惯，激发了学习兴趣，增强了自信心，并有利于建立健康的同学关系。一、小组学习法在课堂教学中的实施过程1.合理分组是合作的前提之一分组的原则主

3、要有三个，一是自愿原则。教师不干预学生的分组过程，学生自愿组合。按照这种原则分组，通常是个性相近的学生在一组，讨论问题时学生交流较多，积极性较高，但不利于学生之间的相互学习、取长补短。二是指定原则。教师根据学生的成绩、性格、性别、交际表达能力等方面的差异，指定某些学生为一组，达到学习上互利、生活上互助、性格上互补、语言上互励、纪律上互律的目的。但由于小组成员是教师指定的，课堂上可能出现活动不积极的现象。三是就近原则。这种原则操作方便。但会受学生能力的限制。以上三个原则教师可根据实际情况灵活掌握，但应注意每组人数不能过多。2.独立的自学思考是合作的前提之二我们倡导在自学基础上的各种形式的合作

4、学习，通过互相启发、共同探究，培养合作精神和协作能力，只有在学生充分独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，传授合作的方法；三要组织好全班学生交流，合作提高。3.精心选题是合作的条件小组学习，可由教师选题，全班围绕一个问题讨论学习，也可由教师规定范围，各小组自己选择学习内容。例如，实验室制取二氧化碳时，选择什么样的发生装置，选择什么样的收集方法，如何进行二氧化碳的检验，如何进行二氧化碳的验满，这些问题都可以让学生通过小组合作来

5、完成。4.高效活动是合作的保障确定题目后学生搜集有关资料，这时教师应为学生创造有利条件，提供书籍、报刊、杂志等，或带领学生到图书馆，或带领学生到电脑室查阅。同时辅导各组查阅、检索、提炼、概括的方法。学生将各自获得的信息与组内成员交流，然后分析、归纳、整理，提出本组的观点，最后形成书面报告。各小组在教师或学生的主持下，宣读自己的报告，其他小组可以提问，小组之间可以展开辩论。5.教师思想的转变是合作的关键在小组合作学习中，学生学习方式的变化首先是通过教师的思想转变来实现的：教师由课堂的主宰者转变为合作者，由知识的传授者转变为引导者。（1）协调意识教师创设情境，组织学生，保证纪律。（2）激发意识

6、激发学生的学习兴趣，让学生的思维、身体都动起来。（3）参与意识学习顺利时，及时表扬，出现问题时，及时引导。6.建立科学的评价机制是对合作的促进教师的评价应以鼓励为主，抓住学生课堂的闪光点，鼓励学生，使学生由敢于回答向正确回答转变，使每一个学生都有进步，让每一个学生都有小组意识、合作意识。二、小组学习法的基本特征作为一种全新的教学方法，小组学习法具有以下基本特征。1.基础性特征课堂教学是基础教育的主要形式，要面向全体学生，要促进学生全面发展，要使每一个学生的能力在原有基础上得到不同程度的提高。2.民主性特征课堂教学的民主性是指课堂教学中教师与学生是平等的。这一点在小组学习法中得到了充分体现：

7、首先，教师不再处于课堂中的支配地位，学生可以自己选择学习内容；其次，教师不再具有课堂中的权威地位，学生的结论不是唯一的；最后，学生在小组中可以充分发表自己的见解，可以在平等的交往中展示自己的潜能。3.活动性特征活动性是指学生在课堂教学中有足够的活动时间和空间，从而成为教学活动的主体，学生在这些活动中可以理解、认知、探索、创造、体验、交流和表现。学生真正走到前台表演，充分体现了在课堂中的主体地位。学生的学习过程不再是单纯的