发挥数学教学的情感教育功用

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1、发挥数学教学的情感教育功用王文选甘肃省张掖市民乐县南丰乡双庄小学734509十多年来，我国小学数学教学的变革发展，经历了一个逐渐深化而乂非常艰辛的探宄过程。人们的目光先是放在“增强双基”上，进而注重“培育才能”和“开展智力”，以及如何教学生“学会学习”，如今乂在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导小学数学教学变革，这是異有深远意义的一种有益尝试。其中，从素质教育的高度来重新认识“非智力要素”，进一步充分发挥数学教学的情感教育功用，已成为数学教学研宄的“抢手”话题之一。下面从以下几个方面谈谈如何发挥数学教学的情感教育功用，在充满生机的数学教学过程中提高课堂教学效果。一、现代

2、心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认识”的过程正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习自身就括认识和情感两个方面。作为学生在数学学习过程中，其智力要素担负着信息加工的任务，即对信息的感知、加工、识记、坚持和应用。它属于主体的动力系统。我们的教学假如只注重操作系统的过程，即认知过程，而疏忽动力系统的过程，即情感过程，或者固然有时也讲兴味、动机、情感、意志，但充其量只作为吸引学生的注意力，保证上课不走神的普通条件，作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东丙，就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观念来看，在教学过程中两种系统是协同作用、相互依存、互相促进、紧密配合的。二、从素

3、质教育的角度看，小学阶段不只是智力发展的关键期，也是情感和人格发展的关键期数学教育的目的不只是传授学问和发展才能，也应该着眼于学生的整体发展。在传授某一学问，培育某一才能时，应留意使学生的知心意行各个方面都能得到谐和发展。因此，情感教育应该成为数学学科教学整体目的中的一个重要组成部分。三、数学课堂教学不仅仅是情感教育的阵地，并且奋发挥情感教育功用的条件与可能教学过程不只是师生双方信息交流的过程，同吋也是师生情感交流的过程。人总是有感情的，教师对数学教学业务的锦上添花、对数学学科的酷爱，将潜移默化地影响着学生。教师对学生真诚的爱、积极的鼓舞、会意的笑容、殷切的希冀，教师为学生创

4、设的愉悦、和谐的课堂氛围，必然会给孩子们创设良好的心理条件。在课堂教学中，教师精心设计的教学活动，能激起学生的学A）情感，必然激活和加速学生的认知活动。四、巧妙设计课堂教学，激发学生学习兴趣要让学生对数学产生兴趣，要求我们每节课的导入要生动。教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学要形成自己的风格，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。那么，如何发挥数学教学的情感教育功用呢？1.首要的是师生协作。教学中要注重师生之间的积极的平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。当学生对教师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，这就是情感教育的迁移性功用。2.要充

5、分应用教师本身的体态语言。心情是感情的外在表现，教学中师生之间的心情活动总是在相互影响、相互感染的。教师的面部表情、言语动作，以至穿着都无吋无刻不在影响着学生的心情，这就是情感教育的感染性功用。3.人的情感总是在一定的情境中产生的。在数学课堂教学中，教师应注意分析教学内容，提醒数学美，使学生感受到数学的无量微妙，促进他们对数学的酷爱；应留意向学生提供生活中的详细事例，使学生感受到生活中数学无处不在,激起学习数学的热情；应留意经过巧妙的设疑，激起学生强烈的求知欲；应留意捕捉学生思想的闪光点，培养学的自信心，激起他们继续学：＞」的热情等等。这就是情感教育的情境性功用。4.学生的天

6、性是好动。我们的教学应以学生这-心理特征为出发点，在教学中留意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的吋间和足够的空间，为他们自我表现和互相交流提供多种多样的时机，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂氛围。1.小学生正处在身心发展的阶段，离不开教师的诱导，所以小学数学教学中要强调正确发挥教师的主导作用。小学生看待教师的褒扬奖励、批判惩罚和漠然置之有着绝然不同的心理体验。假如教师对学生漠然置之，学生奋了进步不能及吋得到褒扬奖励，冇了缺点也不能及吋得到批评和纠正，那么学生（特别是自制力差的学生）也同样会以无所谓的态度看待学＞J。因而从教学艺术的角度看，就要求

7、教师必须有强烈的责任感，在教学中能以褒扬奖励为主、批评教育为辅，褒扬与批评有机结合的方法，激起学生积极的学情感。五、采取多种练习手段，适应学生心理特点注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段吋间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特征。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是在课堂上的练A）,切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，也会收到良好的效果。例如