渗透情感教育 发挥德育功能

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1、渗透情感教育发挥德育功能　　经过学校一年多对高效课堂改革的实践与探索，我对高效课堂改革有了更深一步的体会。结合思想政治科的特点――思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想品德教育的一门课程，是实施道德教育的主渠道。我觉得在高效课堂改革中要渗透情感教育，努力发挥思想品德课的德育功能，有针对性地加强对青少年的思想道德教育，引导和帮助他们形成健康、积极的道德品质。在此，本文就这一问题谈谈我的实践与思考。　　一、运用多媒体等多种教育手段，创设富有感染力的、真实的道德情境，促进学生道德观念的深刻体验。4　　在高效课堂改革中

2、，我们提倡合理使用现代化技术，提高课堂效率。在思想品德课教学中运用电教媒体有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们的积极性和主动性，加深他们的情感体验。例如在学习《师生情谊》一课时，我先播放视频《山村教师陆永康》，感人的事迹，优美的音乐，使有的学生边看边流泪，也使学生深深感受到老师的伟大，感受到老师在我们生活中充当的重要的角色，加深了对老师的感情，更加尊敬和理解老师。使这一课收到了事半功倍的效果。除了运用多媒体，还可以运用图表、图片、漫画等手段来提高其德育效果。如在讲传统文化时，我出示了一系列我国古今中外的

3、文化图片，精彩的图片激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，加深了对我国传统文化的了解，对我国博大精深的文化底蕴有了更加的情感体会，也更加珍惜我们的传统文化。在思想政治教育中注重情境的创设，利用德育情景，潜移默化地影响学生形成高尚的品德，在不知不觉中达到“润物细无声的”德育境界。　　二、创建生活化的思想品德教育，精心进行问题设计。　　创建生活化的思想品德教育，问题的设置要有目的性，启发性和实效性。思想品德课，既源于生活，又要同时为生活而服务，所以我们的思想品德教育不能脱离生活。情景创设生活化，问题设计生活化，活动开展生

4、活化，以及课后拓展生活化才能使我们的思想品德教育深入人心。结合我们的高效课堂，既要提高教学效率，又要不能丢掉思想品德课的特征，这就要求我们精心创设问题，使每个问题都为突破重难点而服务，同时又要生活化，进而激发学生的兴趣，情感和思维，引导学生不断质疑，不断思考，以提高学生分析问题，解决问题的能力，同时还要灵活处理课堂出现的问题，有针对性的进行疏导、释疑，以达到设计之目的。如在学习《我和父母》一课中，老师设计这样的问题：第一，“在那么多关心爱护我们与我们相亲相爱的人当中，你最爱谁呢？请在白纸上写下你最爱的五个人。”第

5、二，“现在，要下一道残酷的指令：拿起笔，在这五个最爱的人当中，划去一个，想象他永远的离开了这个世界并写下你的感受和原因。”层层深入，最后“当我们真正选择自己心中最深爱着的那个人离去时,我们又会怎样感受呢？”生活化的问题设计，触动学生的灵魂，使他们深深感受到很多东西，在我们拥有他们的时候并不觉得珍贵，一旦失去了，才感受到他的珍贵，所以对父母和亲人要学会孝敬。由此，“孝亲敬长”这个知识点也发挥了它的德育功能。　　三、在课堂教学中要注重学生自主合作探究，充分4利用小组合作学习，让更多的学生动起来　　高效课堂注重培养学生

6、的主体性意识，让学生成为课堂的主人。在高效课堂中充分利用小组合作学习，对发挥思想品德课的德育功能有很大的帮助，小组合作学习不限于认知领域，还有同学间情感、态度、技能的沟通，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。如在学习《竞争与合作》一课中，我就结合小组合作学习的方式来让学生体验竞争与合作的。在高效识记环节，我让各个小组的成员站起来，看看那个组能够在最短的时间里全组完成识记任务的就给予奖励。每个成员怀着荣誉与共的情感尽力完成各自的目标，在竞争与合作中以最高效的速度完成了

7、目标。通过小组自主合作学习，不但提高了高效课堂的效果，同时也培养了学生的合作意识。也是对学生的一种有效的德育教育。在合作探究时还要灵活运用探究学习的形式，把个体探究和合作探究有机结合起来，有的内容宜个体探究就让学生自主探究。如在学《悦纳自我》时，我在学生自学课文的基础上，让学生自主选择“科学认识自己，合理评介自己”的方法，从不同角度，不同侧面来客观全面的认识自己，去帮助学生找到自身的闪光点，让他们自信，从容地面对自我和同学。　　四．在思想品德教学中引领学生感悟人生的意义，使他们逐步形成正确的世界观、人生观和正确的

8、是非观4　　一个人正确的世界观、人生观和价值观的形成，在很大程度上依赖于思想品德的系统教育，社会环境的复杂化，各种观念的多元化，使尚处于初中阶段的学生面临着各种不同思想的影响，对于人生的意义与价值问题，初中生往往有一些不正确的认识，这就要求我们在课堂教学中注意联系学生的思想实际，帮助学生树立正确的认识，不断提高觉悟和修养。　　五、充分利用时事政治进行情感教育，发挥其德育功