语文教学中发挥情感教育功能

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1、语文教学中发挥情感教育功能语文是一门工具课，对于语文教学来说，教师的情感投入，较之其它学科更为重要。因为语文本身都饱含着丰富的感情，体现着自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。列宁说：“没有人的情感，就来没有也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。在语文教学中，教师是主导，学生是主体。作为主导的教师应把作品的情感转达给主体一一学生，使其受到感染。主导和主体的情感能“能融为一体”关键在于表达方式的恰当选择。教师的任务之一是引导学生感受真、善、美，所以在语文教学中就应把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前

2、的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。一、教育方法的多样性和开放性小学阶段是一切能力形成的良好时期。魏书&老师提出了“教育就是培养学生的良好学习习惯”。我们教师能做的就是为他们创造一片广阔的知识海洋，一方无垠的展示晴空，让他们在其间尽显才能，张扬个性，学生的创造性才能得到充分挖掘和发挥，能激发学生的学习欲望和自觉参与的意识，让学生在内在动力的驱动下积极快乐地学习知识、探索知识、感受知识；使学半感受到心灵的愉悦，在这种氛围中学习，学生处于兴奋状态，大脑皮层相对活跃，有兴趣对学习材料进行主动、自主的探究，使创新潜能得到最大

3、限度的发挥，同时也是情感得到同步发展。教师通过各种方法把抽象的插图与课文内容联系实际紧密的结合起来，使之变得通俗易懂。教师通过讲述重点给学生引路，同时通过实际中的生活使得学生真正的掌握和理解课文内容。现代教学方式是以弘扬人的主义行为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，语文的教学可结合教材特点采用不同的方法进行,或表演、或竞赛，或学生自己评价、各抒己见，或联系生活实际得到启发；在学&富有个性的学习过程中，透射出教师的独具匠心和创新潜能；此外，还要充分利用好教材，做到心中有教育，眼中有资源，努力挖掘课程资源，开发课程资源。学生的学习是从阅读开始的，那么首要的问题就是阅读的目的和规律。我常想,阅读的作

4、用不外乎两件事：一是提高思想认识；二是积累使用经验。这是任何一个读者阅读的根本需要，也就是学生阅读的根本需要。所谓“提高思想认识”，就是要在阅读教学中，注意启发学生领悟作者深刻而独特的思想内涵，在阅读中学习思考。还要引导学生领悟体验作品中的人性美、生活美、自然美，学习作品的语言美，感受作着的人格美，在阅读中培养学生发现美、感受美的情趣，进而形成其良好的个性之美。“积累实用经验”，就是要在阅读的同时获取高效的阅读技巧和能够驾驭的写作经验。对于每一个生活在信息社会的人来说，这一点对于学生显得特别实用。想让语文与活动沟通起来，必须给予语文自由的想象空间，让语文成为师生沟通的情感桥梁，和谐的课堂气氛是

5、一剂优质的润滑剂，它可以让整个课堂洋溢着温馨、愉悦的气氛。师生间真挚、深厚的感情是开启学生心智的钥匙，是激发学生追求真理的动力，也可使教学活动别开半面、生机盎然。作为教师，要始终以饱满的热情，温和、耐心、愉快的心境从事教学活动，这样会使学生备感亲切快乐之情油然而升。想象力是一种可贵的智力因素，是创造的基础，是学生不懈追求的力量。善于想象的学生永远保持着积极上进的心态，因此我们教师要善于抓住时机，发现学牛思维的闪光点，创造想象空间，培养学生的想象力；我们可以为学生搭建起表演的“旋转舞台”，让学生在实现自己的“非常梦想”的过程中自由地放飞想象的翅膀，最大限度的激活思维，充分地发挥想象力。二、要善于

6、创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的内在因素，是学习的牵引力和加速器。教师要善于创设教学情境，创设出师生情感、欲望、求知、探索精神的高度统一、融洽和步调…致的情绪氛围。认真挖掘课文内容，充分发挥学生的主观能力性，精心设计导语,设立悬念，激起想象，唤起学生对学习新知识的兴趣，让学生在一片自由的天地里，无拘无束地展翅翱翔，充分调动了学生学习语文的积极性，变苦学为乐学，在潜移默化中提高了语文的综合素质。在语文教学中，教师和学生是一对有机的互动体，默契和谐的师生关系有利于教育教学目标的顺利达成。教师可亲的笑容对学生往往有一种无形的凝聚力，会让学生除去恐惧感，进而喜欢和你接近

7、。在这种和谐的愉悦的氛围中，学生会因为喜欢老师而喜欢该门学科。因学习基础、学习态度和个性喜欢的差异。所以每个学牛对科任课的感受是不同的，甚至差异很大，因此教师应付出更多的关心和耐心，才能争取学生整体乐于接受我们所传之“道”、所传之“业”。在学习活动中，老师要灵活创设表扬和批评技巧。表扬和批评是激发学生强烈情绪的重要手段，学生每取得一次成功，哪怕一次小小的进步，在班上表扬都能激发起愉快的心情，增加对