对高中专业班语文教学的几点思考

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1、对高中专业班语文教学的几点思考余曼姗(驻马店市第二高级中学河南驻马店463000)中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：41-1413(2011)11-0000-01摘要：针对高中专业班同学语文学习态度不积极，兴趣不高的问题，木文作者结合教学实际，先分析学生语文学习中的几种表现，再探究造成这些问题的原因,最后提出解决问题的办法。关键词：专业班语文教学思考语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。近几年，我连续担任艺术类和体育类专业班的语文课，更意识到对于专业班学生来说，由于他们的文化课基础较差，其它科目的学习难度较大，语文就在他们

2、的高考中占据了更重要的地位。但在教学中，我发现有些学生,学习态度比较懒散，语文学习的热情很低，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对专业班学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、表现类型1.冷漠型漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，特別是语文基木功较好的学生，认为语文过去学得不错，凭借原先的基础足以应付高考。于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为在高考中语文很难拉开差距，学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2.应付型这些学生迫于高考和老师的压力

3、，对语文的态度比冷漠型要积极些，但只是应付，没有明确的学习B标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。他们从不对学中出现的问题作积极的思考，对不明白的问题也不会去穷根究底，其至也不去问老师，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。1.焦虑型这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时不能

4、集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，吋刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。二、原因分析1.认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学0标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，.其效果是可想而知的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之苏它学科，高考语文更侧重于能

5、力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些吋间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，殊不知一旦抛歼语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。另外就是要重视教材，叶圣陶先生说过“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题0在课外，答案在课内”。1.学生自我调适能力不强专业班的学生平吋既要学习文化课，又要进行专业训练，吋间很紧，再加上语文学习不会

6、很快地看出成效来，所以很多同学不愿意吃力不讨好地去学语文，认为理科的题0透明度高，答案标准，成就感强，就是文科的同学，也宁可花吋间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学4也失去了热情。到了高三复习阶段，各科老师都感到课吋紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余吋间，学生的课外吋间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。三、解决办法1.变语文教学S标为学生的主体需要高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很人程度上是部

7、分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我曾在学生中布置过很多的课外小作业，春节期间让他们每人收集三十副春联，并自己挑选出最好的三幅；元宵节吋，让同学们举行猜灯谜活动，并让他们自己学着制作谜语；日常生活中注意去发现生活中的错别字，报纸上又有哪些成语是用错的……这样，学生就明白，语文并不仅仅局限于课本、考试中，生活中处处冇语文。这样，就把教学B标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离幵了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。2.在课堂教学中创设诱人的情境孔

8、子円：“知之者，不如好之者;好之者，不