对高中语文古诗词教学的几点思考

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1、对高中语文古诗词教学的几点思考朱众来江丙省赣州市于都县于都中学342300摘要古诗词教学是高中语文教学内容的重要组成部分，木文针对高中古诗词教学存在的误区，从古诗词教学现状入手，分析了其存在的误区，提出教学体系的构想。关键词高中语文古诗词现状教学体系一、高中古诗词教学现状分析高中新课改实施后，新版高中语文必修和选修课木中都收录了大量优秀的古诗词，从《诗经》到唐诗宋词，反映出对高中生文学作品赏析能力培养的重视。可以说教材已为实施古诗词教学提供了充分、理想的载体，但从教与学两个角度，多层面地分析目前诗词教学的现状，就会发现状况并不容乐观。（一）教的误区高中语文古诗词教学的不良现状

2、，表现为学生对古代诗词学习失去兴趣，但是，反观老师的教学，也不无遗憾。1、忽略了学习的主体，忽略了文木特征，忽略了学生的身心发展及认知规律。不少教师教古典诗词时，或忽略学生的主体存在，以教师独断专行一元阐释取代了学生个性化的多元解读，篇篇逐字逐句串讲，老师讲的多，学生自己体悟的少；或忽略诗歌的文体特征，把古典诗词鉴赏课上成了一般的文言文教读课；或忽略利用文木和对学生的联想和想象能力的培养，仅为活跃课堂气氛而滥用多媒体。这些忽略学生的主体存在，忽略诗歌的文体特征，忽略文木和学生的身心发展规律以及认知规律的呆板、僵硬的教学模式严重扼杀了学生的个性。让最富空灵性，最能培养学生创造性

3、的诗词失去了它的特有魅力。2、教师为应考而教，重形式而轻内容。一些教师教古诗词，“紧扣”高考大纲规定的“鉴赏文学作品形象、语言和表现技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”。不越雷池，不是形象、语言、表现手法，就是思想内容、作者观点态度。忽视了诗词意象、意境之间的联系，更无法从营造出的意境中去体悟诗人的心境。3、重读赏、轻运用，忽视诗词写作教学。运用无疑是最好的学，然而高考作文中大多数学生不会选择诗歌这种文体，于是，很多教师过分注重高考作文的文体要求，对诗词的教学只停留在读、赏的层面，带有太大的功利性，根本不对诗词写作加以指导。忽略了诗词写作走进课堂，能起到滋润学生心灵，提

4、高人文精神素养，升华学生情感的作用，忽略了学生在运用层面上感悟诗词艺术的魅力的尝试。（二）学的尴尬1、准备不足，认识偏下。一些高中生对古代文史知识储备不够，缺少古典文学底蕴，不了解古诗词在言语、形式、韵律、技法等方面的特征，认为古诗词缺少时代特征，特别是长一点的诗词，学起来费时费力，又难懂难记。还冇些学生受当下流行的快餐阅读文化的冲击，阅读空间狭小，阅读品位降低，认为学古典诗词落伍了，不够现代。因而对阅读和学习古诗词持一种冷淡态度。2、动机单纯，为考而学。多数同学学诗词的S的主要是为了应付考试，纯粹是为了应付高考试卷里的诗歌鉴赏题的8分和名句填空题的5分，而不是为了鉴赏美，为

5、了更好的体验人生和社会，陶冶情操，提高修养。这种不源于学生内部动力学习目的，不会给学生带来精神的愉悦，只会成为学生沉重的外在压力。因而，为考而读，为读而读，有声无情，声情游离，倍感压抑。二、高中古诗词的教学体系设想针对0前诗词教学不容乐观的现状，理想的古诗词教学应积极构建一个“以感受体悟为主体，以丰富的语文课外活动和良好的语文环境为两翼”的崭新的诗词教学体系。该体系以“立人”为中心，强化语文活动，优化语文环境，沟通课堂教学与课外活动、学AI与生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学，让学生通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己。理想的古诗词教学应引导学生反复吟咏，从而

6、促进他们加深对古诗词的感受体悟，充分利用吟诵创造令人陶醉、充满激情的学习情境，促使学生与老师、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。汉语言文学讲体验、感悟，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。学生在教师指导下口诵心悟，共鸣感奋，从而达到润养身心，化育灵魂的0的，诗词教学就该多一些声情并茂的诵读，多一些陶情冶性的快乐，多一些联系自我的体验。理想的古诗词教学要求老师积极启发学生通过联想和想象，领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者

7、自我生命成长和提升的过程。中国古典诗词言约意丰，含蓄跌宕，非联想、想象不能领悟其意境意趣。学生只奋在教师启发下进行联想想象才能实现读者与诗词文本和生命灵魂的对话，最终实现意义的建构。理想的古诗词教学要求把学生对诗词的学融进日常生活，让学生满眼诗意、满怀诗情、满口诗香，在生活中品诗，在品诗中生活，诗词才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。语文素养只能靠学生自身的实践活动才能养成。只有拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，才能为他们提供在具体环境中开展言语实践的