紧扣导、学、析、练，争创高效课堂

《紧扣导、学、析、练，争创高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、紧扣导、学、析、练，争创高效课堂　　摘要：思想品德课作为一门人文学科，其内容涉及广泛，更加强调“情感、态度、价值观目标、能力目标、知识目标三位一体的有机结合，强调自主、合作、探究的学习方式。但是，长期以来，受升学率指挥棒的左右，思想品德课堂教学以“教师为中心”，教师讲教科书，学生背教科书，考试考教科书，却忽略了学生能力的培养，忽略了学生个性的发展。飞速发展的社会形势，迫切要求教师必须尽快转变观念，与时俱进，尽快采取措施，大胆创新，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进。　　关键词：主动；兴趣；悬念；生活　　作为教

2、育教学的主阵地，新课程理念下的课堂教学，亟盼教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。冲破“一言堂”的束缚，鼓励和支持学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作，使课堂充满生机和活力，最大限度地创造出让学生如闻其声、如见其人、如临其境的真实情景感受，引起情感共鸣，激发学习兴趣，让枯燥的思想品德课堂活起来、动起来、火起来。　　以下我结合目前我市提倡的“导、学、析、练”教学模式，以及自身的教学实际就如何打造思想品德高效课堂谈一谈自己的几点认识。　　一、导：创设情境，制造悬念，激起学生的兴趣和求知欲　　美国著名教育

3、家布鲁纳说：“4学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。课堂教学中，作为课堂主导的教师如果恰当地利用故事、名诗美文、视频片段等，创设情景，制造悬念，可以产生引人入胜的效果，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，会激发学生浓厚的学习兴趣。　　二、学：扣紧目标，开展活动，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力　　一堂成功的思想品德课必须目标明确、重点突出、难点巧妙突破。更主要的应该是师生互动、生生互动的过程。要让思想品德课

4、堂成为受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，把学习的主动权交给学生。这就要求教师课前精心设计教学目标、重点难点，结合学生实际，设置问题，并开展多种形式的活动来鼓励学生自主学习、探究学习、合作学习。使学生在活动情境中感受和体验，从而自觉对教学目标、重难点进行思维，就能化难为易，提高学习的效率和质量，实现情感目标的升华。把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表达能力。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对思想品德课教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高。　　三、析：走进生活，化虚

5、为实，引导学生深入其中，情感共鸣　　思想品德应该是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是远远不够的，在课堂教学中应遵循“三贴近”4，贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师要尽可能使思想品德课堂成为生活化的课堂，化虚为实，缩短现实与教材的距离，让学生在探索中成长，在成长中探索，并能运用所学知识去分析一些现实问题，提高分析问题和解决问题的能力。如《我与父母交朋友》一课中，在听完韩红的歌曲《天亮了》后，我又给学生播放了几个父母的感人故事，强化“爱”的情感体验。许多学生看了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自

6、身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生对理解父母的心意，接受父母的教导，关心、体贴父母有了更深层次的理解。再让学生讲述与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。这样学生在观看、倾听、争论、比较中学会了新知识，相对于简单的说教来说，事半功倍。　　四、练：借助媒体，直观形象，让学生对课堂知识由感性认识升华到理性认知　　课堂反馈时，借助电教媒体直观形象、声情并茂的优势可以将学生掌握的感性材料，通过内在联系，上升到理性认识。在讲完一课书后，学生已经有了一定的感性认识，这时可以按顺序把教材内容通过幻灯片重放一遍，然后进行课堂检测。学生对整个课堂知识体系有

7、了非常清晰的了解，参与热情高涨，答题准确率非常高，对教材也起到了巩固、提高的作用。这是电教媒体教学的特殊功效。　　总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生参与学习的实效性，真正体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，把学生带入生动的舞台，并积极主动探究思考，这样既可增加学习的兴趣，又能更好地理解教材内容，使学生觉得思想品德不再是枯燥无味的理论堆积，而是一幅幅栩栩如生的画，让思想品德课活起来、动起来、火起来。4　　参考文献：　　[1]孙建芬.初中思品生活化课堂的创

8、设与思考[J].学苑教育，2011（04）.　　[2]邱国祥.实现思想品德课课堂生活化的有效策略[J].学周刊，2011（14）.　　[3]朱秋蓉.生