小学语文字词教学中的边缘化现象.doc

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1、小学语文字词教学中的边缘化现象字词教学滑向“边缘化”，是当前小学语文教学必须妞对的一个问题。随着新课程改革的推进，教师的教学思路也转向更为开明、活泼的人向。面对字词教学的转变，教师在求新求变的前提下，容易陷入一些教学的误区。本文对造成语文字词教学“边缘化”的情况进行分析，进而提出针对性解决策略。一、“边缘化”表现及原因分析在小学语文教学过程屮，字词教学陷入“边缘化”，主耍表现于以下几个方面：首先是蜻蜓点水般的教学。字词学习本身就是一个复杂的系统，包括字音、字形、字义等多重因素，但教师在教学中总是会选择一带而过，

2、不能详细的进行讲解：教师过分八面的强调学生字词的掌握量以及字词的识记，逼迫学生抄写字词，使学生对字词教学感到枯燥无聊，并且对字形等都有所忽视。另外，随着年级提高，教师教学的侧重点更多的转向文章的教学中，忽视字词教学［1］。对于造成字词教学“边缘化”的原因，是多重因素共同导致的。首先，在新老教学观念的交替中，教师产生了不确定性，教师主动尝试将字词教学与课文等融合到一起，反而顾此失彼［2］。其次，对于字词教学要形成单独的、清晰的体系。在小学语文字词教学屮，字词总是与一定的文段同时出现的，教师在教学中不易对字词产生足

3、够重视，加之没有明确的目标,总是遇到就讲，不考虑从字到词到句子间的联系。二、缓解“边缘化”的策略思考（一）为字词教学设定清晰的教学体系在教学大纲中，明确规定小学阶段学生字词掌握量应在3500字左右，其中需要熟练掌握的有2500字左右，这些都是字词教?W的内容，但对于不同字的不同耍求，需要教师做出准确的分类与判断。字词教学本身也要有明确的体系，明确教学内容所在。对于字词，要从字音、字义、字形等三个方面入手。除此之外，还要教学生字词学习的方法，在阅读过程中，学生可能随时会遇到陌生的字词，学会处理这些字词是学生需要掌

4、握的技能。教师要教学生查字典的能力，这些在传统教学中被弱化的内容需要教师给予足够的重视［3］。（二）增加字词学习的趣味性教师在课堂教学中要为学生提供一些记忆字词的方法，如联想记忆法、词组记忆法等，都是教学屮常见的行之有效的方式。在字音方面，教师可以编一些儿歌等适合学生记忆的，带领学生“唱”汉字；在字形教学中，教师可以通过解读汉字的情况进行教学，如“凹凸”一词，就是较为形象的展现了不平的状态。在字义方面，教师则可以在每一次课文中遇到临近学过的词语时，都与学生共同复习。总之，需要将字词的学习融入到语文教学的全过程。

5、（三）适当增加识字活动在小学语文教学屮，教师可以适当组织一些小游戏或活动引导学生识记字词，简单的如一些词语接龙、你比我猜等内容。在一定时段，可以举办如汉字拼写人赛、查字典比赛等，从多种渠道锻炼学生的字词识记能力。教师要引导学生养成良好的识字习惯，即使面对陌生的字词也能有所应对，通过查字典、积累等形式，逐渐捉高对字词的掌控能力，这是教师需要教给学生的能力。(四)为每节课设定字词目标字词是语文阅读与学习的基础，如同一块儿一块儿碎，只有搭建起来，才能构成语文学习的砖瓦，因此，在教学中必须承认的是字词学习无处不在，融合

6、于阅读、句子等。在授课之前，教师要为每节课单独设定字词教学的目标，这既能提醒教师记得字词教学，也能使陌生字词在教学中凸敁出来，使教学工作的展开更具目标性。在制定字词目标之后，教师可以有意识的对这些词语进行复习，如在每节课屮，会出现多少陌生的字词，需要学生如何理解，有哪些是学过的，但十分重要的字词，这部分字词需要学生进一步理解其意义，或者说在某节课文中出现的新的意义。为不同的课程设定目标，是语文字词教学发展的长久之计。结论：小学语文字词教学“边缘化”的原因较多，但攻破语文字词的方法却是明确的，只宥教师提高对字词教

7、学的重视，掌握适当的教学方法与技巧，提升语文字词教学效率并非难事。通过采取有效措施，为学生打下坚实的学习基础。参考文献：[1]吴梅珍.小学语文字词教学谈[J].内蒙古教育，2011,12(3)：54-55.[1]胡宝娟.对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动[J].扬州大学学报(高教研究版)，2013，S1(9)：34—37.[2]魏树武.初中语文字词教学谈[J].语文教学与研宄：综合天地,2010，12(6)：24.文英国，山东临沂市兰山区朱保镇中心小学教师。