小学字词教学中的美育初探.doc

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1、小学字词教学中的美育初探关于小学字词的教学，可以从以下几个方面入手。一、挖掘字词的结构美1、通过象形字让学生感受形象美古人造字，是由事物的形体演变而来，它充分体现出古人因事具象的高度技巧，并给人以形象美的感受。因此，教师在进行汉字教学时应根据汉字的造字原理，利用汉字的结构，如通过形与声、形与义等，有意识、有目的地展示多种“物象意味”，展示汉字与物象的内在联系和外在形态的关系，使原本很抽象的汉字符号形象化、图形化，让学生充分领略到汉字的简洁传神的形象美。如在教学象形字“牛”和“羊”时，可先让学生发

2、挥自己的想象，根据“牛”和“羊”的字形画出这两种动物的形状，然后出示古代甲骨文的写法，让学生看到古人是如何通过对事物特征的模仿进行造字的，由此体验到其中的乐趣，体悟到字形的含义，获得美感。2、通过会意字让学生感受意会美会意字反映的是汉字与事物之间的关联，也是本质的抽象概括。汉字作为表义符号，不同汉字经过一定的规律连缀，组合，能够表达一定的思想和意义。教师一旦把构成会意字的几个部件的意思统一到字义上，学生必然会产生一种豁然开朗的感觉，并从中体会到一种妙不可言的意会美。如“企”字，可根据古代的写法来

3、分析，即从字体上可看出该字的本义是踮起脚后跟。所以今有“企盼”的义项，引申下来的意思即人急切要看到某样东西时踮起脚后跟。这样讲给学生听，不仅道出了字的构造与造型，又明确表明了字的含义，达到了一举两得的效果，让学生从中体会到字的意会美。3、通过形声字让学生体会科学美形声字也有它的构字规律。形声字的偏旁部首多标志类的概念，相当数量的声符多显示音与义之间的联系（主要指同源字）。形声字的这些特征为学习汉字带来很大方便，可把一些音形相近的形声字组合起来教学。如“妈、骂、蚂”这些字，都是以“马”为声旁，这些

4、字的读音与“马”的声母、韵母相同，而偏旁则表示所属类别，“妈”表示与女性有关系，“骂”表示与口有关，“蚂”表示其属虫类等。然后让学生发挥想象力，用这些字分别自由组词，造出句子，这样学生自然而然地会区别字形和字义，得到充分的理解和接受。二、阐发字词的意蕴美汉语的词汇极其丰富多彩，其含义也宽泛生动，不同的汉字通过一定的组合可构成不同的词，表述不同的意思，以此记叙、议论、抒情，表达变化多端的大千世界。所以在字词教学中，应通过多种手段让学生理解其中的意蕴美。如“锦绣江山”一词，从字的表面来看，只是指美丽

5、的江河，其实这儿的江、山代表的是一个国家的江河湖泊、高山平原，是祖国的象征，其妙处在于“国家”这一极其抽象的概念以非常鲜明的视觉形象“江山”得以表现。“锦绣”本意是指精美鲜艳的丝织品，在这里，“锦绣”与“江山”连起来是指美丽的国土，可以让人真切地感受到祖国河山的壮阔和美丽，且充满真挚的赞美之情。因此，向学生讲授这样的字词，不光要让学生理解词义，更要引导他们感受在词语中所蕴含的美。一、激发字词的感受美1、听读字词，让学生体会音乐美现代汉语的语音明朗响亮，和谐悦耳，加上特有的“四声”声调，更增添了语

6、音的抑扬顿挫。在字词教学中，教师应充分抓住汉字字词的音乐性特征，用带有浓烈感情的语音展示其优美、和谐，以此感染学生。汉语富有音乐性，这一点在成语上表现尤为突出。成语四字格的形式，结构上大多两两相对，如“出类拔萃”、“花好月圆”，平仄也大多参差错落，如“千锤百炼（平平仄仄）”、“耳聪目明（仄平仄平）”，教学时应读出匀称和谐的节奏，以此展示音韵美。2、发散思维，让学生体会自由美学生是学习的主体，在进行字词教学时要充分发挥学生的主动性，让课堂变成“学生说，教师听”，这样不仅有利于学生记住字词，而且能让

7、学生学会用自己的方法去理解字词，从中获得美感，因为美感在本质上也可归结为自由感。南通市港闸区实验小学邵琳琳201110发表于《南通教育研究》（市级）