小学语文字词教学“边缘化”现象的思考

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1、小学语文字词教学“边缘化”现象的思考康晓梅新疆伊宁市托格拉克回民小学835000摘要：“边缘化”现象是指在教学中学生身心没有投入到教学活动中或者没有完全投入学习状态的表现。而在当今的小学语文字词教学中，已经逐渐出现“边缘化”倾向，导致学生错别字泛滥，且字体不规范，没有扎实的语文功底，导致其逐渐丧失了对语文的学习兴趣。如何针对这一现象找出有效的对应政策已经迫在眉睫，需要引起社会的高度关注。关键词：小学语文字词教学“边缘化”现象思考字词教学是小学语文教学中的基础，而在当今小学语文课堂教学中出现了明显的学生边缘化现象，这是语

2、文教学中的障碍，影响着小学语文课堂教学的有效性。因此，在小学语文教学中，教师应重视字词教学的重要性，有效地实施字词教学，为学生的语文素质奠定基础，扎实学生的语文功底，从而不断提高学生的语文素养。一、彰显汉字魅力，激发学习兴趣在小学语文字词教学中，教师应通过汉字意义教学，为学生讲述文字中蕴含丰富的文化信息，为学生讲解这些汉字的造字规律，加深学生对汉字的理解;然后，再将汉字知识转化为汉语能力，充实学生的基础知识，激发学生学习字词的兴趣。另外，教师可以在学生了解这个字之后让学生举一反三。如：教师可以让学生根据自己的理解，将这

3、个字组出其他词语，从而扩充学生的词汇量。最后，可以让学生根据自己组成的词语进行造句练习，教师则对学生的造句做出评价。通过造句练习，能充实学生的基础知识，培养学生的想象力，拓展学生的思维,同时可以激发学生学习语文字词的兴趣。二、有效实施教学，提高学习效益在如今的小学语文字词教学中，学生错别字不断出现。因此，教师应针对这一现象进行分析、感悟，并找出对应的政策，有效实施字词教学，逐渐提高学生的学习效益。教师可以：1.遵循汉字的规律进行教学；2.采用灵活多样化的教学方式；3.课前预3,扫清生字词障碍；4.在课文教学中解读字词。

4、例如，教师在字词教学中应注重字形和字义的内在联系，了解独体字一般是由“象形”和“指事”构成的，而合体字一般是由“会意”和“形声”构成的。教师可以根据教学中的字词进行分析，注意字体构成的特点，遵循汉字的规律，引导学生理解意思，灵活运用。同时，教师应改变传统的让学生机械记忆、默写的教学方式，为学生创设情境，幵展活动等（如：利用多媒体课件辅助教学、为学生组织成语接龙等），调动学生学习的积极性，提高学生的学习效益。另外，教师应鼓励学生课前预＞』，在预中遇到自己不认识或是不理解的字词及吋查字典，强化学生的字词掌握情况。然后，教师

5、可以让学生在课堂教学中朗读课文，对学生预习的情况进行检查，扫清学生阅读的障碍。最后，教师可以让学生提出自己在预＞J吋遇到的生字词，让学生分别列出通过预:自己己经理解的和不理解的字词。针对学生己经理解的，教师可以让学生为其他同学讲述，在讲述过程中培养学生的语言表达能力与思维能力，增加学生学AI的参与度；而针对学生不理解的，教师可以结合课文内容统一为学生讲解。在讲解之后，教师可以让学生仿写句子，或是修改病句练习等，加强运用练习，提高学生的文字表达能力。三、完善教学设计，控制教学过程在小学语文字词教学中，由于部分小学语文教师

6、课堂教学没有吸引力,教学内容不贴合实际，导致学生丧失学习兴趣，最终造成“边缘化”现象的发生。因此，很多情况下学生被动边缘化的现象是教师造成的。为解决这一现象，教师应精心进行教学设计，完善教学内容，并掌握教学过程，及吋发现、及吋引导、及吋化解，帮助学生走出“边缘化”。教师应根据学生的兴趣,结合教学内容激发学生的学习兴趣。如在《猫》这篇课文中，教师可以课前与学生聊天，了解学生对猫的了解，根据聊天内容发现学生的兴趣。之后，教师可以为学生分好学AI小组，并根据学生的兴趣，为学生设置问题:“文中为什么说猫的性格实在有些古怪？”“

7、你喜欢猫吗？为什么？”让学生对教学内容产生兴趣。另外，教师应控制好课堂，关注每一位学生，并注意学生的举动，如学生有没有认真听讲、有没有开小差、奋没奋扰乱课堂秩序等。发现问题应及吋用合适的方法引导、化解，保证不伤害学生的自尊。最后，教师应把握好课堂细节，串联好每个流程，激发学生的学热情（如开展小组竞赛活动），让学生在课堂中没有边缘化的吋间与机会。同时，教师应多鼓励学生，增加学生学习的信心，提高学生学习语文的兴趣。四、总结在小学语文字词教学中，出现“边缘化”的现象是值得我们思考的。因此，小学语文教师应增加字词教学中的趣味性

8、，彰显汉字魅力，激发学生学习兴趣;冇效实施多样化的教学方式，并加强学生的字词练＞」，提高学生的学＞]效益；同吋要完善教学设计，控制教学过程，在教学中不断探索、总结经验，最终尽量实现字词教学中不再出现边缘化的现象。参考文献[1】刘茜茜语文教学，贵在扎实一一关于小学语文字、词、句教学的思考[j].读与写（教育教学刊），2016,02：