浅谈小学语文教学中字词的兴趣教学

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1、浅谈小学语文教学中字词的兴趣教学小学语文教学大纲中规定：在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，学过的词要懂得意思，大部分会用；掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构。大纲中的这些规定，概括起来讲，就是要达到四会：即会读，会认、会写、会用。会读，就是看到字形能够读准字音，多音字能根据具体的语言环境给予定音，这是识字起码的要求。会写，就是能正确熟练地书写。会认，就是能够认清字形，包括字的笔画、笔顺、部首和结构、形式。会用，就是能懂得它所组成课文中的词语的意思。并能用它来造句、说话。这是识字的最终要求。要想提高学生识字，理解字词的能力，达到用词造

2、句，说话之一最终目的，我想必定要激发学生的学习兴趣。一、  直观演示（看图识字或实物演示）如教“苹”字，教师可以进行出示画着苹果的图片或幻灯片，展示在学生面前，让学生看到树上结了很多果子，这种果子就是什么？（是苹果），或者教师先准备一两个苹果，学生基本上都吃过苹果，对苹果都很熟悉，让学生说说苹果的颜色，形状以及滋味，接着引导学生上来教学，（你们对苹果这样了解、喜欢，知不知道苹果是怎么写的？接着出示“苹果”这一词语）让学生仔细观察，学生就会自然而然的知道“苹果”的“苹”是上下结构，上面一个草介头，下面一个“平”字，最后让学生用“苹”字组词，再练习说话，有的同

3、学就会说：“这个苹果真甜”“没有熟好的苹果有点酸”“苹果的颜色是红红的”“苹果是圆圆的”这样大在激发了学生的学习兴趣，也加深了对字词的印象，丰富了学生的语言能力。二、  以找朋友教学为主，加深对生字印象。如在教学“鲜”“朋”等字时，让学生看看几个字是由哪几部分组成的，然后教会学生读，最后把事先准备好的写有“鱼”“羊”“月”的卡片发给同学们的手中，让他们边唱（找朋友这首歌）边跳，把朋友找好，这校加深了学生对生字的印象，继而教学生字的书写，学生学得既轻松双快乐，很快就记住了。三、  猜迷语。如教学“碧、闯、告、名、共”等字时，可运用猜迷语的方法进行教学。（今天

4、，我给大家说风则迷语，迷底是打几个字。大家猜猜看，1、王姑娘，白姑娘并排坐在石头上。2、一口咬去多半节。3、一口咬去牛尾巴。4、背背两棒棒，胸上两锤子，屁股上两巴掌。同学们都积极思考，有的同学就快猜出迷底。四、  通过直观演示的方式解释词义。如“珊珊”“雪橇”由于地区的限制，学生没见过，借助图片让学生知道“珊珊”“雪橇”是什么样子，又如“悬崖峭壁”解释起来比较困难，可以在黑板上用粉笔色勤出简单的图形，以帮助学生理解，有一些表示动作的词，例如“瞪”“横眉竖眼”教师可以借助动作解释，运用这种方式要注意效果，防止庸俗化。五、在一定的语言环境中解词、识字。这种方式

5、是给合句子式联系上下文来解词，如《草船借箭》中“诸葛亮神机妙算，我真不如他”解释“神机妙算”这个词语可引导学生结合课文想一想，诸葛亮事前怎么策划安排的？他是如何采取行动调度船只的？是怎样借到箭的？通过这些问题的回答，不仅懂得了词义而且加深了以课文的理解。从发展语言入手，让学生反复朗读句子，理解句子的意思，在诵读中学习语言，同时从句子中找出生字词进行字词教学。利用图画，句子和生字词之间的关系，字的音、形、义相结合，通过引导学生观察图画和实物，联系生活实际，学生就懂得了字不离词。如：教学生认识“口”字时，可用直观教学，让学生张开小嘴像什么？教室的门打开或关上有

6、什么不同？这样，在学生的大脑里形成了一个“洞”，这个“洞”就是我们要认识有兴趣的游戏，让学生加深理解“口”字的音、形、义，最后指导书写。六、朗读、识记字形、巩固字词。在字词教学中，学生逐句地朗读，从段句中圈出要求掌握的生字新词，然后结合课文，启发学生理解并掌握的生字新词的意义和用法。如：《小白兔和小灰兔》中的“谢谢您”这个词是谁说的？小灰兔为什么要说“谢谢您”？是在什么时候说的？为什么用“您”而不用“你”等。字词教学也是低年级的教学难点，特别是汉字的字形教学，汉字有独体字、合体字，可采用数笔画、记笔顺的办法让学生识记字形。合体字主要教学生运用偏旁部首和独体

7、字来分析字形。如：《跳伞》中的“跳”字是什么结构，什么偏旁，共有几画，让学生怎样记住“跳”字，它为什么是“足”字旁。除了“跳伞”还可以组成哪些词，根据学生平时做的游戏活动，能组成跳绳，跳高、跳远、跳步等。七、   利用词的来源解词。有的词语或短语，是由流传的故事里归结出来，已经有了固定的格式。成语就属于这类。讲解这些词时，最好把说明词语意义的成语故事，简要地告诉学生，学生就容易理解，也容易记牢。字词教学，目的是使学生学过的字词，能在阅读中经常见面，加深字词的理解和巩固，并且通过多种形式的巩固练习，如识字游戏、组词、说话、抄写、听写，以及复述课文等，使学生进

8、一步牢固掌握所学的字词。总之，在字词教学中，要在语言环境中识字，在