新课程背景下的职高体育教学改革与创新

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1、新课程背景下的职高体育教学改革与创新　　摘要：学校体育是素质教育的重要组成部分，是中职学生必修的一门公共基础课，值得每一名中职体育教师深入探究，以创建适应中职学校培养目标的校园体育文和学校体育教育，促进中职体育教学改革的进一步深化。　　关键词：中职体育教学改革创新策略　　新颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》明确指出中职院校的体育培养目标和课程教学任务。然而就目前的中职院校体育教学而言，还存在诸多问题，如学校体育的功能得不到应有的重视、学生差异性无法得到有效体现、课堂教学方法与组织形式缺乏创新等，导致体育课程任务不能很好地完成，在新课程改革越演越烈的今天，体育课程改革似

2、乎稍显迟缓。笔者认为，改革与创新是每件事物发展下去的必经过程，体育教学亦如此。体育教师应积极响应新课改的号召，顺应时代潮流的变迁，积极探索体育教学的改革和创新，不断挖掘学生的潜能，真正发挥体育的育体、育心和育人的功能。　　一、关注每个学生，实施分层教学　　朱熹说：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成。”学生身体素质差异较大，分层教学法能让不同身体素质的学生各取所需，展示自我风采，满足广大职高学生身心发展的需要。下面以足球课“脚内侧传接球”教学为例，谈谈分层教学的具体实施。4　　1.研究学生，确立层次。　　根据学生的运动能力、身体素质、兴趣爱好等情况，将学生分为A、B、C三层

3、，即体能较好和学习积极性高的A类学生、身体素质和协调性一般的B类学生及身体条件差、体育学习较消极的C类学生。　　2.目标细化，分层完成。　　三个层次的学生分别达到课程标准所提出的基本目标、中层目标和发展目标这三个层次的教学要求，即C类学生主要以练习为主，通过反复的练习脚内侧的传球、停球以强化动作要领；B类学生在C类学生的基础上配合“抢圈”练习，提高脚内侧踢球的传准；A类学生在B类学生的基础上，加上脚内侧的射门练习，要求其抓住动作要领，要求可适当提高。　　3.灵活考核，层次分明。　　A类学生主要考核评定脚内侧踢球的传准及射门动作，B类的学生则以脚内侧踢球准的传准和不停球传为考核评

4、定标准，C类学生的考核评定为脚内侧踢球的传准。对每一层学生的考核不仅要看技能的完成情况，还要结合学生平时的学习态度、课堂纪律和进步情况，使各层次学生既能看到自己的不足，又能感受到每一次成功的喜悦。　　通过实施有针对性的分层教学，学生学习积极性明显提高，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使不同身体素质的学生都有所收获、有所提高。　　二、关注团队精神，实施小组合作教学4　　新课程标准要求学生在学习中学会合作，通过师生之间、生生之间的积极合作完成教学任务。因此，小组合作学习教学模式不仅能培养学生团结协作的精神，更能促使学生适应社会、提高社会竞争力。　　1.创设情境，激发学生的合

5、作意识。　　教师要重视对学生合作意识的激发，让学生树立自己是团队中的一分子的意识，只有努力完成任务，才能成为其中荣耀的一分子。例如可以利用中国女子乒乓球队在2011年的世锦赛上输掉团队冠车的消息或视频创设情境，让学生意识到小组合作的必要性和重要性。　　2.灵活多样，体验合作的乐趣。　　教师要根据不同的教学内容选择不同的小组合作方式，如“捆绑”式合作法、自主式合作法等，让学生在良好的人际环境下，体验到成功的快乐和集体荣誉感。　　3.小组互评，实现共同提高。　　合适的教学评价能有效提高小组合作学习效率。小组互评能让学生参与对他人的评价过程，更看到别人的优点和自己的不足，通过在小组与

6、小组之间开展组员自评、组内互评，这样的评价方式比教师直接对学生评价更能让学生接受，也更能激发学生的团队意识，实现自己和小组的共同提高。　　三、关注身心健康，实施体育情感教学　　面对21世纪的激烈竞争，心理素质的地位和作用日趋突出，尤其是中职学生，饱尝中考落榜的失败，感受“差生”4一词的中伤，内心比普通高中的学生更容易自卑，产生困惑。因此，职高学生的心理健康更需要教师多关注、多留心。体育是一门调整状态的学科，将心理健康教育融入体育教学中，帮助学生在拥有强健体魄的同时，形成健全的人格和健康的心理，实现综合素质的提高，这符合体育新课程改革的要求。　　1.开展挫折教育，维护健康心态。　

7、　职高生即将走向社会，合理地对学生实施挫折教育，帮助学生打下坚实的抗挫、耐挫、越挫越勇的心理基础，将来更好地走向社会、融入社会。因此，教师可以有目的、有意识地创设情境，让学生通过困难磨炼，在“跳一跳，够得着”和“跳一跳，够不着”的反复体验中，感觉成功的喜悦、失败的挫折和沮丧过后的自信，从而明白：不经历风雨，怎么见彩虹？　　2.巧用游戏比赛，培养健康心态。　　心理学研究表明，如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感，尤其是一些比较难的动作，反复练习常常让学生感到枯燥乏味。竞争可以化“沮丧”为“振奋”，