思品课中情感渗透应贯穿于教学始终

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1、思品课中情感渗透应贯穿于教学始终[思品课中情感渗透应贯穿于教学始终]夸美纽斯曾说过：孩子求学的欲望是由教师激发出来的，思品课中情感渗透应贯穿于教学始终。初中生正值青春期，活泼好奇，求知欲强，喜爱教师在教学活动中富于情感式的诱导。学生良好素养的形成，需要教师倾注情感对其感化和熏陶。因而，重视情感教学，无疑是提高教学实效的重要手段。我在教学实践中，主要从课前预习、课中教学和课后引导三个环节中加强情感投入。一、课前以情引领要上好一堂课，课前预习必不可少。学生预习好课文，是教师上好课，学生学好课的重要保证。可是

2、学生往往不注重预习新课，究其原因有三：一是思品课较为抽象、枯燥，学生觉得毫无趣味；二是学生认为思品课就是一门老师讲，学生听的课程，没有必要事先预习；三是学生课业负担重，可供利用的时间太少了。这些原因有主观的，也有客观的。但归根结底，还是在于学生对思品课的学习兴趣不浓而造成的。那么，教师要怎样才能激发学生自觉预习新课的兴趣呢?我认为，教师的情感投入应始于此。在课前，教师如何注入情感来激发学生投入到新课的预习中来呢?平时我针对不同的教学内容采取不同的方法，在此举两例加以说明。1.纸上留情，一石激起千层浪为了

3、激发学生预习课文的积极性和主动性，课前我经常会给学生写一封简短的公开信，并将信张贴在学习宣传栏里。信中我将对新课的预习要求、需要探究的问题和鼓励、期待的话语写在上面。最后我还要求每个学生通过预习之后在纸上把点滴感受、体会表达出来。表达的方式不限，写几句话，作几句顺口溜，画一张漫画等等都可以。中学生喜欢新异刺激，这种方法既新颖又可行，充分调动了学生课前的自主学习热情，对于养成学生良好的自学习惯，培养学生创新精神和创新能力起到了重要作用。这无疑为课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础。2.信箱诱情，学潮一浪更比

4、一浪高针对法律知识和国情知识的教学，为了激发学生预习课文的热情，我在班级里设了班级信箱。让学生通过预习课文，将自己弄懂的法律知识或国情知识写下来，然后投到信箱中。我会从中评选出优胜者，聘请他们为课堂活动中的小小法律顾问、国情小观察员。同学们总是踊跃投稿。采取这种方法，激发了学生对思品课的兴趣，为新课的落实开了一个好头。二、课中以情激学美国心理学家皮亚杰认为：所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学中，我注重以情激学。如何激发学生的兴趣呢?我认为，教师除了利用课本上现有

5、的情景外，还应从学生日常生活、学习中挖掘素材，创设典型的情景。在课堂上，以饱满的情绪，生动形象的语言和抑扬顿挫的声调，来敲开学生心灵的大门。把正确的思想观念转化为学生内心稳定的思想品质。1.创景激情，学生愿学又乐学在教学活动中，创设典型情景，能充分地调动学生学习的积极性，提高学生创新能力和实践能力。在每堂课开始导入时，我一般创设情景导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，从而激发学生的求知欲。如在讲解九年级思品建设社会主义精神文明一课的内容时，我首先给学生讲

6、了一个《她和她的小店──社会主义精神文明的一个橱窗》的故事。故事讲的是我们湖北团风县堵城马巷的一名四肢瘫痪的残疾的女青年，为了能自食其力，同时方便乡亲们，在自家开了一个小店。顾客在她那儿买东西，她低价出售，而且让顾客各取所需，照价付款。当顾客出于对她的同情和关切，买东西故意不让她找回零钱，或顾客自己过秤，有意少取时，她就会和顾客斤斤计较，不依不饶。我讲这个故事，使学生懂得了：一个需要集体给予补助的残疾人，变为能报效国家和集体，还能为乡亲们行一点方便，这种经商比文明经商还要文明。接着我让学生说说在我们的生

7、活中，有哪些行为是符合社会主义精神文明的行为?哪些是损害社会主义精神文明的行为?这样激发了学生的兴趣。学生纷纷发言，分别列举了发生在我们生活中的种种事例。然后我就让学生阅读课文上所列举的生活中有损精神文明的行为，就自己遭遇的经历谈谈感受。通过这些情景，我进一步启发学生思考：精神文明到底有多重要呢?它和物质文明、政治文明之间有什么联系呢?这样水到渠成的转入到了新课的学习中。在新课的教学过程中，我常常通过组织学生开展个案说法、角色扮演和自编自演小品等活动，并辅以录音、投影、挂图等多种手段，努力创设教学情景。

8、如在指导学生复习九年级思品第四课《了解基本国策和发展战略》时，我就组织学生演了一场别开生面的《公审》小品。在法庭上有由学生分别扮演的法官、陪审员、原告地球、被告人类及双方的辩护人，工作总结《思品课中情感渗透应贯穿于教学始终》(..)。公审开始时，先由陪审员宣读原告诉状上列举的人类三大侵权事实：a.人口过多，地球不堪重负b.人类对资源开发利用不合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。C.由于人类不合理的活动，导致环境形势相当严峻。接着由