活水为源 兴趣如翼

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1、活水为源兴趣如翼　　小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。　　一、厚积薄发，扩大阅读面，注重知识积累　　现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以

2、为耕，文以为获.”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。　　教师应以小语《〈大纲〉》来指导我们学生进行课外阅读。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、进行摘抄读书笔记这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，理解这本书的主要内容、

3、以及部分精彩语句的摘录，编写在自做的卡片或者书签里，在班里的“读书角”4展览。读书卡片人人动手制作，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评出“优秀卡”。这提高了学生读书的积极性。　　二、活水为源，指导细观察，注重生活积累　　生活是写作材料的源泉。观察是写作的门径，一切外部的信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并且产生强烈的写作愿望。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是

4、广泛吸收积累之结果。？　　1、从现实生活中积累素材。　　生活是写作的源泉。首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。从学生喜欢的事物中观察，学生往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导《你喜爱的水果》的作文时，我们当地的草莓正是成熟季节。于是我给学生布置了观察作业。摘草莓时，学生们注意观察了草莓的颜色，形状，

5、有些同学还摸了摸，尝了尝……　　2、从书本中积累素材。　　书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。4　　三、力在课前，作文指导由“扶”到“放”　　有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教

6、是为了不教”的目的。　　1、指导有序观察，交给写作顺序。　　由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“

7、大花坛”，要求带着以下问题进行观察：“大花坛”在学校什么地方？花坛里有什么？最显眼的是哪一处？参观后你的感受如何？这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。　　2、巧妙地运用说和作，激发写作兴趣　　我的方法是：以“说”促“写”，把“说”和“写”结合起来进行，提高学生的写作兴趣。如：五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是《父母的爱》，我根据这一主题设计了几道口语训练题：1、给“妈妈爱吃鱼头”4的故事加评

8、论语；2、你的生日是如何度过的，父母的生日是哪一天？3、你最想跟父母说的真心话是什么？然后，在课堂上播放歌曲《母亲》来创设感情氛围。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。最后留给学生一道作文题。这样，学生的写作兴趣非常浓，写作能力也就得到了提高。　　四、