为有源头活水来--浅谈如何培养学生习作兴趣

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1、为有源头活水来一浅谈如何培养学生习作兴趣摘要：《语文课程标准》强调〃培养学生习作兴趣和自信心，"让学生易于动笔、乐于表达，〃〃能不拘形式写下见闻、感受和想象";要求教师应〃为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达〃。这不仅是教学目标，更是一种新的教学理念。于是，我对小学生作文训练教学思路主要体现在以下几个〃注重〃上。关键词：兴趣情境积累合作《语文课程标准》强调"培养学生习作兴趣和自信心，""让学生易于动笔、乐于表达，"〃能不拘形式写下见闻、感受和想象〃；要求教师应〃为学

2、生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达〃。这不仅是教学目标，更是一种新的教学理念。从根本意义上说，只有彻底解放了学生，解除了学生习作的种种心里束缚，根据自己的认识、感受，自由地表达，才能出现"有创意的表达于是，我对小学生作文训练教学思路主要体现在以下几个"注重"上：一、注重情境的创设叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生〃觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受"，从而产生一种强烈的兴趣。然而,传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引

3、学生，学生也就不会乐意去写。他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需耍老师的指导帮助等外部条件，促使他们写出更好的作文。创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏來创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等。不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。二、注重指导写好〃两记〃"两记〃指的是日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生

4、在实际生活中所见到的或者所感受到的人、事、物、景、等，只耍是自己觉得有必耍诉诸笔端的就可以把它记下来。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的"雏形"，使学生由衷地体会到写日记的好处。读书笔记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣,为写作积累词汇、语言。三、注重真情实感的流露在习作内容上，注意习作素材生活化。古人云〃心之精微，发而为

5、文〃。因为没有生活素材，便不会有感受和兴趣；没有兴趣、感受，便不会有真情的习作诞生。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了"挤牙膏"。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言,命题作文、半命题作文、无命题作文要灵活结合在一起。让学生放胆表达，拓展创新思维空间。让学生插上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑

6、较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。四、注重写作素材的积累新课标非常重视综合性学习，我在写作训练教学中也尝试运用了综合性学习，这综合性学习主要体现在〃沟通〃上。1、注重作文训练与各科教学的沟通。如自然课中的小论文写作,音乐课中的歌曲欣赏,劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。2、注重课堂习作训练与课外、校外、社会生活的沟通，为学生提供"热点话题〃论坛。如"话说环保〃、〃我看上网〃、"二十年后的畅想"、〃我自立我自强"写作话题等

7、，促使学生学会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。3、注重课内与课外阅读的沟通。教师要开展与阅读相关的活动,如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。把学生的视野从课堂引导到大千世界中去。五、注重同学间的合作合作是新课标重要教学理念之一，合作包括写作前的合作与写作后的合作。合作有生与生之间的合作、师与生之间的合作、生与媒体之间的合作。习作中要充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。写作后的合作体现在学生间互评作文。培养学生习作自

8、改能力，教师要通过示范，教给方法，为学生自改习作打下良好的基础，要让学生明白：写和改是一个训练过程的不同阶段，认真修改，才能使作文水平得到较快提高。只有学生从思想深处认识到"改〃的意义，才能克服心理上的依赖性，产生自改其文的动机。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让小学生乐意