引导学生乐学论文

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1、引导学生乐学论文学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机，就能表现出高度的学习积极性，学习就不再成为一种负担，而是一种乐趣。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机，就能表现出高度的学习积极性，学习就不再成为一种负担，而是一种乐趣。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是在提倡素质教育的今天，更要培养学生正确的学习动机，充分发挥积极性、主动性、使学生变苦学为乐学。我们知道，积极的情绪是人的一

2、切活动，无论是体力活动，还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者。而构成学习动机的成分，主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣，这是在培养学生听、说、读、写能力的过程中，由教师引导，启发逐步培养、激发起来的，可以通过以下途径来实现。一、创设问题情境，激发求知欲望向学生指明学习新课的具体务，说明新课学习的意义。学生明确努力的方向，就能激起获取新知识，掌握新技能的欲望。学生对新课的直接兴趣，就会有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。如教《我要的是

3、葫芦》这一课，先讲读第一自然段课文，演示一框投影片，让学生观察绿色的葫芦叶和可爱的葫芦。接着，跳过第二、二自然段，讲读第四自然段课文，也演示一框投影片，让学生观察葫芦叶上的蚜虫和落在地上的小葫芦。再引导学生把这两个自然段的课文内容联系起来。对比观察那两框投影片，教师提出问题：“小葫芦本来长得非常可爱，没几天功夫都落了，这是为什么？请大家轻声朗读第二、三自然段课文，画出有关的句子，找出答案。”这样，把课文的开头部分和结束部分联系起来，创设问题的情境，激发学生求知的欲望，促使他们为寻找“原因”而认真地阅读思考。二、充分发挥教材的作

4、用，进行学习目的性教育在小学语文教材里，有的课文介绍为祖国、为人类的精神文明做出杰出贡献的科学家，在青少年时代刻苦钻研，努力实践的感人事迹；有的课文介绍不同历史时期的青少年，为实现远大理想而发奋苦学，积极进取的动人事例等。这都为小学生树立了榜样，教育他们认识到学习不是个人私事，而是关系到祖国社会主义建设的大事，激发他们仿效的意向。因此，我们必须根据语文教学的特点，在培养听、说、读、写能力的过程中，联系学生的思想实际，既提高思想认识，又形成感受。学生潜移默化地受到熏陶感染，才能把教材的精神转化成学习动机，从而形成一种内驱力，促使

5、他们自己去实践，逐步端正学习态度。如教第五册教材《一定要争气》时，写我国已故的著名生物学家童第周勤奋学习的两件事，表现了他奋发向上，“争气”的可贵思想。其中的第三自然段，着重写了童第周上中学时发愤学习的事。可以这样教学：①带着问题，阅读思考：“课文几次写了路灯？”理解内容，明晰形象，读后议论。②思考议论：“童第周坚持了多长时间，结果怎样？”目的是引导学生认识到，世上无难事，只怕有心人；优秀的学习成绩是靠平时刻苦认真学习得来的。③继续引导学生思考议论：“童第周为什么能刻苦认真学习？”结合帮助学生认识到“一定要争气”的含义：要有信

6、心，自己并不比别人笨；只要努力，别人能办到的事，自己也能办到。这是引导学生认识童第周发愤学习的力量源泉。从学生认识发展的过程来看，这是在明晰形象的基础上，引导学生进行从情到理的概括，提高情感的意识性。④引导学生阅读思考：“课文怎样写童第周发愤学习？学习了第三自然段课文，有什么想法？”其中的第二个问题，让学生谈感想，就是引导学生联系思想实际，形成情绪体验，加深感受，使童第周成为他们发愤学习的榜样。三、要教得生动活泼从某种意义上说，学生的学是由教师的教决定的。教师善教，学生才能乐学；教师教得生动活泼，学生才学得积极主动。因此，教师

7、要充分发挥主导作用，利用语文教学艺术的感染手段，不断培养和激发学生的学习热情。例如，《一定要争气》这篇课文的第二自然段，写童第周17岁才进中学，文化基础差，请求跟班试读。可以这样安排教学步骤：①学生默读思考，了解内容，提出问题。②根据课文内容，教师和一位学生把事先排练的表演出来。③让学生对照课文进行评议：“这样对话，是不是表达出课文的思想感情？”学生带着这个问题阅读、思考、议论，气氛热烈。④学生练习有感情地朗读课文。教材内容能为学生所接受，并纳入他们的知识体系中去，这样的课堂教学就会具有特殊的吸引力。并将转化为学生的动机和兴趣

8、。四、体验学有所得的乐趣学生从成功的学习开始，可以增强进一步学习的动机。在语言文字训练的过程中，让学生自己熟读精思，体验独立阅读、独立思考的喜悦，能不断激发探索的热情；或者让学生克服一定的困难，切实掌握语文基础知识和基本技能，得到一种精神满足，能坚定学习信心；或者让学生运用所