浅谈农村初中语文课堂阅读教学策略

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1、浅谈农村初中语文课堂阅读教学策略　　在应试教育与传统观念的背景下，农村初中语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，我听过不少教师的阅读教学课，其中不乏优质课，但不尽如人意的课却大量存在。有不厌其烦的分析教学，有为应试的肢解教学，有展现师生表演的教学等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是学生主体地位在阅读课堂教学中的失落。　　当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，至于学生个性的发展、特长的培养、主体意识的形成则被语文老师所忽略。　　那么我们应该

2、怎样进行阅读教学呢？我认为可以从以下四个方面来进行阅读教学。　　1.阅读文本，整体把握　　首先，要让学生通过读课文粗知作者的思路。不管文章内容是简单还是　　复杂，思路总有迹可循。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，阅读理解要从理清思路入手。叶老　　对“思路”有个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”4通俗地说，思路就是作者构思在行文中指向表达目的发展，前进的思维轨迹。叶老还说：“善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”，“能够引导学生把一篇文章的思路

3、摸清楚，就是最好的语文老师。”理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能，是阅读教学的一个突破口。所以理解一篇课文应从摸清作者的思路入手，作者的思路弄清楚了，整篇文章就容易理解了。其次通过阅读文章，学生抓住作者运用了哪些主要材料，初步了解文章的主要内容和感受文章的情感。　　2.培养学生自主、合作、探究的学习方式　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，是指学习方式的转变。教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，要让学生自己去探求结果。同时，要培养学生的合作意识。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案

4、。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师，要在阅读教学和“综合性”4学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励。由于七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢听录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，他们在经过

5、一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的：“尽管有时探究的结果并没有找到答案，但学生通过对一个问题的研究，培养出的这种意识和习惯是最好的收获。”　　3.利用启发式的教学方法　　在阅读教学中，教师的主导地位是不可忽视的，学生的主体地位也是不能忽视的。教师要在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生，起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，这样就可以提高学生阅读分析能力，提高学习技能，还可以促进学生语文素质的全面、和谐发展。　　例如：在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，要改变

6、以往让学生读读语段，找一找形容词和动词的用法，而是要在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物？这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。所以在引导学生思考问题时可以分成以下几点：（1）从描写的对象看（既有植物、又有动物）；（2）从描写的范围　　看（先写整体，后写局部）；（3）从观察的角度看。①从视觉角度写了哪些好看的景物？②从听觉角度写了哪些好听的声音？③从触觉的角度写了哪些好玩的事？④从味觉角度写了哪些好吃的？（4）从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法？（5）从用词的角度看，有什么特点？通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色

7、、有趣、有味的乐园。　　4.借助多媒体，加强朗读训练4　　新课程教科书中的许多课文都是名家名篇，每学期都有配套的音像磁带和课件。教师要充分利用这些配套的音像磁带和课件，借助播音员声情并茂的朗读以及课文精美生动的课件，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也要将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。　　总之，农村中学语文阅读教学还有很多值得探索与研究的地方，作为农村中学的语文教师，唯有