浅谈小学数学教学中数学意识的培养

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1、浅谈小学数学教学中数学意识的培养董新红（大名县黄金堤乡小学河北大名056900）在数学课堂教学中，努力创设一个生动活泼、有利于学生求知的教学环境,充分调动和发挥学生的思维积极性，才能达到：“课未始，兴己浓;课正行，兴遇浓;课已毕，兴犹浓”的理想效果的教学境界。让学生多说，多做，多想，使得学生学会提问，并进一步深刻提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中通过小组合作学习充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题,为以后继续学习角的知识打下良好基础。课

2、堂上指导学生运用己有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题，并想办法解决这些问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。受之以鱼不与受之以渔，教给学生提问方法使之善于提问，为其养成质疑问难的好习惯。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的木质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想高学生的提问能力，还必须教给学生一些基木的提问方法，使学生善于提问。数学是培养思维的学科，解

3、决问题是学科的重点。作业中出现的错误，常常由于以下原因：学生对新知识的理解不够，掌握不扎实；平时对“用数学”中提出问题及解答问题的训练不够；教师对教学中的错误预见能力不强。教师对教学中的错误应有预见能力，预见能力的强弱直接影响教学的效果与作业的质量。问题固然难免，关键是如何面对，如何把问题化作今后教学的策略，是我们思考的重点。“解决问题”教学（作业）中的诸多问题值得思考。无论是“解决问题”还是其他教学内容，我们的总方针不能变，就是必须在新教学理念的指导下进行教学；无论教材怎么编，作业怎样设计，都不能离开新课程去教学。对于具体的教学内容而言，首先必须明确教学目标，在具体的教

4、学0标的指引下采取必需的教学手段。例如：“解决问题的策略”这一单元的0标很明确，让学生在具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。有了明确0标，对教材处理、作业布置就会变得轻松自如。哪些练题应改变?哪些练d题需补充?哪些练题需删除?都需要考虑到。预见是一种能力，更是一种方法，在新课程教学中更能体现它的优越性、必要性。新教材注重生活实际，注重情境教学，所谓的纯粹的练d题安排较少，甚至没有。练习题的题型也有很多有别于例题，其•要求甚至高于例题。因此，对学生来说独立解决困难较大，练4中会出现各种教师意想不到的错误。这就要求教师在课前认真准

5、备、思考、研讨，尽可能想到会出现的各种情况，以便在教学（作业）中及时提出或适当指导，让学生更多地体会到成功的快乐，这也是新课程的理念。《数学课程标准》指出:数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和己有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。教学内容与生活联系，培养学生学习兴趣.在小学阶段，学生具有好动性、好奇心强，好探根问底，静坐听讲吋间短等特点，但他们所认知的东西都是自己感知或听说的，可以统属于儿童的直接经验。

6、因此，教师在教学时，应将儿童感知获得的直接经验融入教学内容，让学生明白他们先前所获得的东西就是数学。数学处处存在于他们身边，生活之中，处处都在运用数学知识。知识应用与生活联系、培养学生学AI兴趣将知识应用于生活与实践；又从生活、实践中证明理论，得出新的结论的这一过程，可以说是我们人类学习知识而服务于人类需要，社会建设向前发展的最终0的。因此，教师在教学吋，就可以精心设计，提出问题，偏成一道道与生活相关的题0，让学生运用所学的知识来做，激发他们不断去探索、创新、发现问题、解决问题、明白事理。教学方法和手段与生活联系，培养学生学兴趣恰当的教学方法能收到事半功倍的教学效果。引导

7、学生参与到数学课堂学习中来，提出问题，分析问题，解决问题，激发他们思维，挖掘他们的创造力、想象力，进行思维训练和学W兴趣的培养。同吋，好的教学方法得借助一定的教学手段来完成，比如观察、实验动手操作、合作、探究、情境设计等等来培养学习兴趣，奋条件的地方尽量使用现代多媒体教学手段。这样的教学，学生无形中产生了学习的动力，激发了学生学习数学的兴趣，开发了学生的思维能力和想象力，理解了教学内容，达到了预期的教学0标。总之，数学与生活是密切联系的，只要我们教师课前认真研读教材，备好课，教学时将数学教学与生活密切联系，让学生感悟并参与到教