浅谈小学数学教学中创新意识培养

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1、浅谈小学数学教学中创新意识培养摘要：在小学数学教学实践中,我们教师不仅要让学生多掌握解题方法,更重要的是要注重教给学生学习的方法,培养学生灵活多变的解题思维,培养学生思维能力和良好的思维品质,从而既提高教学质量,又达到培养能力、发展智力的目的。本文探讨了小学数学教学中创新意识的培养。关键词：小学数学；教学；创新意识；培养中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：一个学生创新能力的培养，不仅涉及一个学生未来的发展，还关乎一个民族、一个国家的人口素质。小学教育在学生的一生中具有重要的意义，它奠定了学生的思

2、维基础和思考方式，所以学校的任务是要每一个学生都具有良好的道德素养，扎实的科学文化知识和具有创新的意识和创新的能力。由此可见，学生创新素质的培养尤为重要。一、创新意识的含义7创新是一种概念化过程，是以人为活动主体，以新思维、新发明和新描述为特征的，包含更新、创造新的东西以及改变三层含义。在人类社会发展的历程中，创新发挥着必不可少的作用。创新意识是指人们在社会实践活动中，根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物、观念、活动的动机和欲望的思想活动，还包含了在创新活动中表现出的意向、愿望和设想。总体来说

3、，创新意识包括欲望、兴趣、感情和意志，它是创造性思维的基础。在素质教育居主导地位的今天，教育本身就成为一个创新的过程，在需要发散思维和收敛思维共同作用的数学学科上，创造性思维更是必不可少。数学教学中所研究的创造性思维，包括对新事物的发现、对新规律的提出、对新方法的创造、对新问题的解决等。二、小学数学教学中创新意识的培养1、营造宽松环境，激发创新灵感大家都知道，小学生犹如一张白纸，看你画什么，他就画什么。如果我们能时时、处处、事事为他们提供一种愉悦的心情，一种和谐的气氛，一种求新的思路，也许他们的闪光点就能得到

4、不断的闪现，灵感就会不断飞溅。那么，如何创造宽松的学习环境呢？7首先应多给学生以鼓励、赞许。课堂上教师决不轻易地批评某个同学见解低下，也不能过早地给学生下结论。大家都知小学生“一捧三刁，一逼三孬”，即使答非所问，也要让他们从容坐下，决不能轻易批评。对于比较聪明伶俐，可以以小牛顿、小高斯、小爱因斯坦等称呼他们，让他们信心十足，奇妙的答案也许会层出不穷。“你真行、你讲得真棒、大胆些、老师相信你一定能行”等鼓励性的语言，教师应作为口头禅。这样学生会群情激奋、激情高涨、斗志昂扬，将会收到意想不到的效果。其次，建立探究

5、、合作的和谐课堂。只有教师与自己的学生融为一体，让彼此心与心零距离接触，学生才会与你倾心交流，才会想他所想，行他所行。第一，我们的语言要亲切、态度要和蔼，有一定的亲和力，学生才觉得听老师讲课是一种欣赏，激发学生学数学的兴趣。第二，教师提问要有科学性，甚至富有挑战性。例如，在一个课后思维训练中，老师提出一个正方形切掉一个角还有几个角。有的同学不假思索，回答还有三个角。老师并不轻易表态，而要学生动手操作。一段时间后，不同的答案就会浮出水面，有人说三个角，有人说四个角，有人说五个角，老师适时让学生到黑板前把答案演示

6、给大家看。不一会儿，许多同学出现了一种诧异的目光。老师因势利导地说，任何问题不要轻易下结论，草率回答，能动手的要先动手，三思而后行。2、重视引导启发，激励创新意识7所谓的创新意识其实就是人在周边环境的鼓动下，主动产生的一种积极参与的强烈的思维冲动。这种思维的冲动性会始终贯穿在人们的行为活动中，创新行为的质量与成效便是由于这种冲动的累积与持续性决定的。为了保障学生始终具备充足的创新意识和能力，教师应该将教学目标设定为创新型人才的培养，彻底革新传统的学生被动接受老师知识灌输的教学方式。因此，便需要我们不断革新教育

7、观念，积极探寻出新兴的教学模式，始终保障学生以饱满的创造热情积极投入到学习活动中。在进行“两位数相乘”的教学过程中，教师可以创设如下故事情景：在一次学生聚会上为学生准备了15箱酸奶，每一箱有18瓶，那么学生一共可以喝到多少瓶酸奶？老师便请学生进行猜测，并将自己猜测的答案写在纸条上，积极鼓励其利用现有知识进行数据猜测，学生要想获得正确的答案，就必须计算出15×18的最终结果。教师指出唯有算出这一结果，才能真正获得正确的答案，现在我们还没有方法得出这一问题的答案，因此，要积极鼓励学生主动探寻出解决问题的方式，不断

8、开拓思维，创造性地提出解决方案。老师便要求学生自由组成谈论小组，进行积极交流与沟通，大约提出了近20种解题思路，通过这样主动参与的学习方式，激发了学生的好奇心，提升了学生的主动创造的学习兴趣，并进一步探索出解题的思路，这样能够让学生真正了解问题的本质。3、训练学生思维的创造性，培养学生勇于创新的能力（1）注意在日常工作中培养学生的观察能力。每个人小时候都有强烈的好奇心，对发现的新事物总喜欢问“为什么