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1、浅谈小学数学教学中创新意识的培养摘要:培养学生的创新意识,发展学生的创新能力是当前新课程理念的具体要求,是创新教育的关键。在小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的创新潜能,培养学生的创新思维,是小学数学教师必须具备的基本技能。本文就对小学数学教学中创新意识的培养谈谈自己的看法。 关键词:小学数学课堂教学创新意识 【】G623.5【】C【】1671-8437(2010)03-00104-01 培养学生的创新意识,发展学生的创新能力是创新教育的关键,它的实施刻不容缓,势在必行。搞好“创新教育”,首先是培养学生的创新意识,形成创新思维能力。在小学数学教学中,如何最大限度
2、地开发学生的潜能,激发学生的学习动机,有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力,是小学数学教师当前务必具有的基本技能。 由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程,因此,教师要有意识地结合教学内容进行。在教学中要遵循学生认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过操作、观察,引导学生进行分析、比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象、概括,进行简单的判断、推理,启发学生动脑筋、想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解,培养学生能够有条理,有根据地进行思考。 一要创设情境,鼓励学生质疑 在课堂教学中,教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考,把数学知
3、识的认识过程,转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难,是主动学习的一种表现,更是培养创新意识必不可少的。例如,学校“修一条长1200米的公路,第一天修了全长的?第二天修了全长的?”。学生们大胆提出了许多问题,如“第一天修了多少米?”“第二天修了多少米?”“第二天比第一天多修了多少米?”“第一天比第二天少修了多少米?”等等,发散了学生的思维,培养了学生的创新意识。 二激疑引趣,引起创新欲望 因为小学生的思维有一定的局限性,对一个问题,往往从已有的经验和认知水平出发,感知现有的问题,总会产生这样或那样的错误。在学生困惑不解时,教师不失时机地加以引导,激发学生尝试和
4、创新的兴趣。 如,教学三角形的内角和时,我先用游戏激发学生兴趣。问:同学们,三角形按角分类,分为哪三类?随后,老师说:现在看我这里的A、B、C三个信封(三个信封里,A、B各露出一个直角、钝角,C里是各有一个锐角相等的三种三角形的纸片,露出三个重叠的锐角。依次出示,),问:①谁能很快说出三个信封里装的是什么三角形?学生在回答A、B信封内的三角形时,答案一致,正确。在回答C信封里的三角形时,有的从前面的经验出发,说:是直角三角形;有的说是钝角三角形;有的说是锐角三角形;答案有三种。我把C里的三种三角形(直角三角形、锐角三角形、钝角三角形)分别贴在黑板上。当把学生的思维引入一个异
5、常活跃的境地时,接着问:②为什么看到一个直角或钝角就知道是直角三角形、钝角三角形,而看到一个锐角却不能断定是锐角三角形?引导学生观察发现:任何一个三角形都有两个什么角?(锐角)。从这里你发现什么?因为一个三角形都有两个锐角,看到一个锐角不能断定是锐角三角形。放手让学生大胆尝试,探索为什么一个三角形内没有两个直角或钝角,三角形的内角和到底是多少度。这样巧设疑难悬念,学生思维活跃,兴趣盎然,才能积极地尝试问题,提高了参与程度,提高了动手操作和探究能力,从而有所创新。 三倡导一题多变、诱发学生思维 数学教学中进行一题多变,不仅可通过将应用题的条件和问题加以改变,达到举一反三,触
6、类旁通的效果,还更应强调计算题中的一题多解,诱导学生进行发散性创新思维的目的。 1.应用题一题多解,改变题目的不同条件和问题。 例如:“学校购进图书200件,发到各班共160件,还剩多少件?”教师引导审题后,要求学生改编成新的应用题,学生改编后形成如下: (1)学校购进图书200件,发到各班160件,剩几分之几? (2)学校购进图书200件,发到各班160件,发了几分之几? (3)学校购进图书200件,发到各班160件,购进的比发出的多几分之几? ………… 2.计算题中一题多解 例如:“用简便方法计算25×32”,教师应让学生用自己所学的,积累的经验去探索解题
7、的方法。结果学生会有许多的解法。 (1)25×4×8;(2)25×2×16;(3)25×30+25×2; ……… 综上所解,对于多种解题方法,同样也能达到诱导学生进行创新性发散思维的目的。 四创设轻松教学环境,营造创新氛围 教学环境与学生学习有着密切关系。民主、宽松、愉悦的教学环境,可以使学生在心理放松的情况下,形成一种无拘无束的思维空间,能促进积极思维,大胆想象,主动参与。反之,课堂气氛严肃,学生紧张,就会抑制学生的积极性,阻碍学生思维,影响学生探索欲望和创造性的发挥。因此,教学中,我比较注
