小学数学教学实践及思考

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1、小学数学教学实践及思考姚文祯甘肃省民乐县新天学区下姚小学734500摘要：在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的对社会有用的人才，在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学牛.的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基木任务，必须综合运用各种手段，遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。数学课堂教学能否让学生各方面得到不同程度的发展,取决于教师的课堂教学策略和教法设计。关键词：数学教学思维能力课堂教学学生个性下面我谈谈

2、自己在教学中的一点体会：一、培养学生的思维能力是数学教学的一项重要任务教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学牛.全面发展（伍括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生的思维能力提供了有利的条件，还需要在教学时有意

3、识地充分利用这些条件，并且根据学生的年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。在小学数学中，应运用各种基木的数学思想方法，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等，其中转化思想是小学数学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形相互转化、复杂向简单转化等。要培养学生的转化意识，发展其思维能力。二、课堂教学要留给学生探索的空间传统的教学方式就是教师在教学中把学习过程简单化，或者把结论直接告诉学生，把知识强行地灌输给学生，把学生当成接纳知识的容

4、器，使思维性较弱的学生更加畏惧学4而产生厌学情绪和逆反心理。由此，教师在课堂教学中要不断更新观念，改变传统的教学方式，创设问题情境，让学生体验实验成功的乐趣，激励学生主动投入学习活动的热情。例如，在教学实验教材第八册“三角形边的关系”一课吋，我做了如下的设计：课前让学生准备了三组长短不同的三根麦秆或小棒之类的实物，教学中通过先复习三角形的概念，教师再出示“①8厘米、8厘米、16厘米；②12厘米、6厘米、7厘米；③6座米、8厘米、15厘米”三组线段，要求学生判断每一组的三条线段能否围成一个三角形，让学

5、生边看边想该怎什么办。这吋学生的思维被激活了，可又找不到解决问题的办法，只是乱猜“能”或“不能”。这吋我加以点拨：围成三角形的线段每相邻的两条边端点相连，那我们能否用自己准备的麦秆、小棒代替题中的线段，进行拼图操作，看看结果如何？这吋，学生又积极地动起来，在拼图、计算中发现：第①组，8+8=16、8+16>8；第②组，7+6〉12，7+12〉6，6+12>7；第③组，6+8<15,6+15>8,8+15〉6。根据新课标“让学生在数学上得到不同的发展”的要求，通过对课堂教学的分析，教师在教学中应重视学

6、生道德品质的形成教育，重视学生自主探索知识的形成过程，重视给学生创设学习的安全感，对学生实施教学，课后要认真进行教后反思，让教师自身专业在得到发展的同吋，学生也得到发展，提高数学课堂教学效果。三、重视学生学习的个性从教学中鼓励、关心、相互尊重等方面中体现，对学生来说，只冇因人而异，个性施教，从而学生具备了安全感，才能消除心理障碍，才能信心十足地投入到学习的氛围之中。因此，教师必须认识到，学生真实的学习过程必然包含尝试错误和不完全的推理。例如，我在教学九年义务教材第十二册“圆锥的体积”吋，在教学推导相

7、应的体积计算公式后，为了解学生对此类知识的掌握情况，我出示了一道巩固练习题：“己知一个圆锥形沙堆的底面周长是6.28米，高是1.5米，它的体积是多少？”练习中，学生有独立完成的，有相互讨论交流完成的，有几位学生还自告奋勇地上台演算。其中一位学生的算式列为：×6.28×1.5=3.14（立方米）。看到这样的算式，我没有立刻指出他错在哪儿、应该怎样改正或是横加指责，而是先稳住学生的情绪，表扬他敢于上台演算，既勇敢又诚实，消除了学生的自卑感和畏惧心理，然后再次巩固计算公SV=Sh中

8、各个字母所表示的含义,让学生在理解计算公式的同吋，理解“S”表示底面积而不是底面周长，从而让学生明白本题必须先计算圆锥沙堆的底面半径，再用圆面积公式计算沙堆的底面积，最后才计算沙堆的体积。此吋,我再用“其实你能轻松并正确地解答此题的，只不过你一吋心急而写错罢了，相信你今后会更加细心，做得更好”的话语来鼓励他，这样既给他信心，又给了他学习的动力。四、参与实践，感受数学来源于生活走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维、