小学数学实践活动教学的思考

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1、小学数学实践活动教学的思考笙江苏省兴化市戴南董北实验小学/季冬梅数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，应用己有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。小学数学实践活动教学要求教师做好以下几点：第一，要提高学生学习数学的兴趣。心理学研宄表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种只有问题和故事情景的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一

2、种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。如在一年级学生学习分类前，可以指导学生进行数学课外实践活动。收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习状态。第二，要提高学生学习的主动性。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、枯燥。然而，数学木身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视，数学实践活动能将原木单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣，美妙

3、无穷，必然激起学生的参与热情。如在教学“人民币的认识”时，老师可以设计购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎真的进入商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。钟启泉教授指出：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。”理论的阐述，进一步证明了实践活动与生活紧紧相连，能把

4、学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。第三，要奋效发展学生的数学思维。注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而滲透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，使课堂充满着研讨、探宄、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统教学模式的束缚，让学生大胆尝试，而且允许学生失败，鼓励学生克服闲难，不断探究。如在教

5、学几何形体体积的复习与整理一课时，老师出示一个长方体的鱼缸，问：“这个鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢？”冋学们开始往鱼缸里倒水。接着老师问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手量，得出鱼缸里水的长、宽、高的数据，进而算出体积。接着，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸。老师往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算水的体积，需要测量什么数据？”这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化，冋吋

6、，让学生动手操作，取得必要数据进行计算，既达到了整理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系。其中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但他们有没有内在联系？”从而得出：要计算体积，当两个底面相同时，可以用底面积乘高而得出。学生通过动手实践，很快掌握了图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。那么如何开展好小学数学实践活动呢？可以从以下几点入手。第一，通过课堂实践活动，发展学生思维。课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行实践活动。如在教学“数的认识

7、”，让学生通过数小棒和圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程中抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的作用，而且对学方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。又如在学4了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边画边想，这样不但巩固了几何图形的画法，而iL培养了数学美感。第二，通过校园实践活动，促进学生知识运用。当实践活动内