谈谈小学数学教学实践及思考.doc

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1、谈谈小学数学教学实践及思考谈谈小学数学教学实践及思考【摘耍】在小学数学的教学中，适时恰当运用现代远程教育资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化；使学生的思维更活跃，充分发挥学习的主动性、积极性；使教师转变陈旧的教学观念，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，必须综合运用各种手段，遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。数学课堂教学能否让学生各方而得到不同程度的发展，取决于教师的课堂教学策略和教法设计。【关键词】数学教学思维能力课堂教学学生个性一、培养学生的思

2、维能力是数学教学的一项重耍任务教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，这其实就是理解和掌握数学知识的过程；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生的思维能力提供了有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生的年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法

3、，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等，其中转化思想是小学数学思想的核心。转化是运用事物运动、变化、发展和事物之间相互联系的观点，实现未知向已知转化、数与形相互转化、复杂向简单转化等。耍培养学生的转化意识，发展其思维能力。二、课堂教学耍留给学生探索的空间传统的教学方式就是教师在教学中把学习过程简单化，或者把结论直接告诉学生,把知识强行地灌输给学生,把学生当成接纳知识的容器，使思维性较弱的学生更加畏惧学习而产生厌学情绪和逆反心理。由此，教师在课堂教学中要不断更新观念，改变传统的教学方式，创设问题情境，让学生体验实验成功的乐趣，激励学生主动投入学习活动的热情。例如，在教学实验

4、教材第八册“三角形边的关系”一课时，我做了如下的设计：课前让学生准备了三组长短不同的三根麦秆或小棒之类的实物，教学中通过先复习三角形的概念，教师再出示“(1)8厘米、8厘米、16厘米；⑵12厘米、6厘米、7厘米；(3)6厘米、8厘米、15厘米”三组线段，要求学生判断每一组的三条线段能否围成一个三角形，让学生边看边想该怎什么办。这时学生的思维被激活了，可乂找不到解决问题的办法，只是乱猜“能”或“不能”o这时我加以点拨：围成三角形的线段每相邻的两条边端点相连，那我们能否用自己准备的麦秆、小棒代替题屮的线段,进行拼图操作，看看结果如何？这时，学生乂积极地动起来，在拼图、计算中发现：第⑴

5、组，8+8二16、8+16>8；第⑵组,7+6〉12,7+12〉6,6+12>7；第⑵组,6+8<15,6+15>8,8+15〉6。根据新课标“让学生在数学上得到不同的发展”的要求，通过对课堂教学的分析，教师在教学中应重视学生道徳品质的形成教育，重视学生自主探索知识的形成过程，重视给学生创设学习的安全感，对学生实施教学，课后要认真进行教后反思,让教师自身专业在得到发展的同吋，学生也得到发展，提高数学课堂教学效果。三、重视学生学习的个性从教学中鼓励、关心、相互尊重等方面中体现，对学生来说，只有因人而异，个性施教，从而学生具备了安全感,才能消除心理障碍，才能信心十足地投入到学习的氛围

6、之中。因此，教师必须认识到，学生真实的学习过程必然包含尝试错误和不完全的推理。四、参与实践，感受数学来源于生活走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维、培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知、去应用的内容，如克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，儿何物体，百分数、分数应用题等等，都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。同吋让他们感觉到生活中处处有数学的存在，对数学再

7、也不陌生了。近儿年，在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中,把质疑讨论作为课堂教学的必要环节，能顺应儿童的心理特点，给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经历概念的形成过程，法则的归纳和演绎过程，定律、公式的推导和应用过程，使他们的思维得到自主、充分、和谐的发展。总而言之，面对数学新课程实验教材，我们必须把教科书中的图画转化为具体实物，将语言转化为具体材料，挖掘和拓宽教材内容。只要我们每堂数学课都