让兴趣引领初中物理教学

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1、让兴趣引领初中物理教学　　【摘要】激发学生的学习兴趣，就是把对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。使“要我学”变为“我要学”。教师要充分做到信任学生，尊重学生人格，肯定学生的点滴进步，创造和谐的教学氛围。恰到好处地给学生提供自我学习的机会。让知识、方法、能力如滴滴甘泉，成为学生在愉快的学习过程中自然吸收的营养，促使他们不断成长。　　【关键词】物理教学；兴趣培养　　在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。　　1.利用学生的新鲜感激发兴趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对

2、初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。所以上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端。初中物理研究的现象，大多数是学生生活中常见的事物。在给学生讲授“科学之旅”这节课时首先做这样一个实验：拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的怀子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。学生情绪高涨，瞪大迷惑的眼睛：“这是为什么？”5我举起手中的物理课本说：“学习初中物理后就明白其中的道

3、理了。”然后再演示“冷水使停止沸腾的水重新沸腾”等实验。通过这些直观的演示、有趣的实验来激发学生的好奇心。　　2.从创设情境入手，激发学生的兴趣　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生的学习兴趣。例如，在开始讲《电功率》一章时向学生提问：“为什么电灯在半夜时打开比在傍晚时打开亮？”有了这样的疑问，学生自然急于想用物理知识去解答，于是教师引入《电功率》的知识。又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？为什

4、么调节台灯上的旋钮时，灯泡的亮度会改变？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。　　3.用有趣的实验激发学生的兴趣　　一般说来，在学习物理初期，学生参与学习的兴趣是很浓的。物理是一门以实验为基础的学科，物理实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、形成物理概念，提高学生各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科不能代替的。初中学生对动手实验特别喜欢，我们要利用学生的这种特征和习惯，组织好实验教学，以此调动学生的学习兴趣。有些演示实验

5、，最好是师生共同来做。在讲授5“惯性”这个知识点时，我让每个学生将一张1厘米宽、20厘米长的纸条的一端平放在桌边上，纸条上放一个钢笔帽，让其直立在纸条上。纸条的另一端伸出桌外并用手捏住，用力迅速将纸条抽出。全班每一个学生都动手，结果有的学生做得又好又快，笔帽仍纹丝不动地直立在桌边上，而有的学生却没有成功，我便帮助他们分析不成功的原因。全班学生个个兴高采烈。通过热烈的讨论后，对实验现象作出了解释：纸条由于受力而被突然抽掉了，笔帽由于惯性还要保持原来的静止状态，仍然留在原地站立不动。这样，经过师生共同动手的实验，学生就学得有趣，学得主动积极，效果好印象深。　　4.利用生动的语言激发学生兴趣　

6、　教师风趣、生动的语言，能调动学生思维的积极性和创造性，激发学生的学习欲望。为达到这一目的，教师应该博览群书，观察生活，讲究语言技巧，适时采用诙谐的语言活跃课堂气氛。可用悬念法或问题法激发学生引入情景。以讲授“生活中的透镜”这节课为例，我利用放大镜能放大物像但不能放大角度这一常识性的问题作为悬念来激发学生。我先举起一个放大镜对学生说“这是一个两倍大的放大镜，能使直径为一厘米的手指，看上去有二厘米粗；那么通过这个透镜看60度的角有多少度呢？”有的学生说60度，有的学生说是120度，学生在认知冲突中兴奋不已，争论不停。我让学生安静后说：“到底是谁的答案正确呢？我们学习了本节的内容后就清楚了。

7、”这个悬念激发了全班学生的求知欲望。　　当学习了“生活中的透镜”之后，我再引导学生回到上述能否放大角度的问题时，我又幽默地说：“5一个女人的眼睛是丹凤眼，假如放大镜能把小角放大，那么通过放大镜看这个女人的眼睛时，看到的就像狮子眼了，可能吗？”同学们笑着说：“不可能。”学生就在情绪高涨、轻松愉快中掌握了知识。　　5.让物理知识结合生产生活实际，以此激发学生的兴趣　　教师要根据物理知识“学以致用”的特点，紧密联系实际，引导学生应用所学知