数学课堂要创设“情境”

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1、数学课堂要创设“情境”　　叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新意识即求新意识，创新意识的培养不是凭空而起的，它必须由兴趣作为前提，课堂教学中也是如此。　　新世纪呼唤创造型人才，如何有效地培养学生的创造个性、发展其创造力，已成为教育工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学中，教师应变革旧的教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新意识、创造个性。　　一、联系生活实际，让学生想创新　　数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科，数学源于生

2、活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活，因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生了一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要“的强烈求知欲。3　　二、创

3、设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”　　“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。如数学练习中有这样一道习题：一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从甲城到乙城要行12小时。如果改从高速公路上行驶，每小时行90千米，只需几小时？学生提出质疑：普通公路和高速公路不可能是同一条路，那么路程一定相等吗？若改为同一条公路的慢车道和快车道就好了。作为一名教师应及时肯定学生敢于提出问题、善于质疑的精神。数学来源于实际生活，就不能违背现实生活，应该符合实际生活。　　三、创设交流情境，变“个体学习”为“集体合作”　　实践证明，小学生具有爱与

4、人交往、好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭”式的教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。　　四、创设良好氛围，让学生敢于创新　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和

5、环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”3，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。　　因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼、热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。　　实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。这样为学生营造了一种生

6、动活泼的学习氛围，促进学生积极进取、尝试探索，形成了探求创新的心理愿望，形成了一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。　　总之，培养学生的创新意识是小学教育改革的方向，这就要求我们教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材，牢牢把握住课堂教学这个主阵地，让教学内容的设计、选取都从学生的实际出发，遵循学生的认知规律，使其掌握知识更加科学化、合理化、生活化。教学中，要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中

7、真正树立了创新的意识，学生的创新思维才能得以培养，其创新个性才能得以张扬。3