数学课堂情境创设策略

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1、趣味情境创设对学生学习能力发展的影响研究数学课堂情境创设策略马晓峰巩义市米河镇东竹园小学数学课堂情境创设策略所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。在数学课上，有效的趣味情境创设必能引起学生的情感体验，从而激活他们的求知欲望，给新知识提供一个过渡的桥梁，课

2、堂也因此有了生气，也因此会提高学习的效率。在趣味情境创设中，如今有很多教师都认识到了它的重要性，都注重通过“创设情境”去吸引学生，激发他们学习的积极性，但是，有个别教师却只是把创设情境当做课堂的点缀，注重了形式，而忽视了内容。1.形式主义的情境创设教师创设的情境对启发学生的思维没有什么实质性的帮助，只是一个花架子。学生表面看上去好像积极性很高，其实学习中实际技能并没有提高。2•简单问题的情境创设在课堂中，有的教师在问题情境的创设上，只注重了学生的积极性，而没有考虑到对学生是否有启发性的思考，从而抹杀了学生思考的空间。大部

3、分的时间只是随口答曰，只是简单的“是”“对”“会”等等。3•缺乏教师情感的情境创设在趣味情境的创设上，只考虑了学生，而忘记了口己还是课堂一分子，没有情感上的共鸣，导致课堂上学生的感情也没有调动起来,没有出现预期的效果，学生的感情的体会也没有预期的深入，失去了原來的教育意义。那么如何创设有效的趣味情境呢？结合教学实践，笔者认为，在趣味情境创设中，最大限度地将每一个学生充分地引入情境，真切地参与到活动之屮，把握好活动情境的刺激度，活动情境不背离教学口标，并为教学□标服务，这才是有效的教学情境。下面谈谈笔者日常教学中的做法。1

4、、联系生活情境,让学生在快乐中学数学数学来源于生活，更服务于生活。所以数学教学要贴近学生，贴近生活，要将数学活动与生活紧密和连。教师创设的情境越接近生活,学生越能感受到数学的趣味与作用O【案例六年级数学上册认识圆】学完这节课，结合生活实际，我设计了这样的练习题：(1)讨论：车轮为什么做成圆形的？车轴应安在哪里？如果车轮做成三角形、长方形的，人坐上去会是什么感觉？(2)你能利用所学知识解释下列现象吗？当有人在表演时，观看的群众总是自然地围城一个圈，这是为什么？2、引入适当的游戏，让学生在玩儿中学数学数学教学中引入适当的游戏

5、，符合小学生的心理特点，能激发他们的求知欲。寓知识教学于游戏中，更能使学生人人参与，同时讲的知识点深入浅出，更易被学生接受。【案例六年级数学下册正比例】师：大家有没有做过绕口令的游戏？有这样一个绕口令，第一句是“一只青蛙一张嘴，两只眼睛以条腿。谁能来接下一句？”生1:两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。生厶三只青蛙三张嘴，六只眼睛十条腿。其余学生高喊：错了，错了！应该是十二条腿。生3：四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿。师根据学生叙述，在黑板上画表格。青蛙只数12345青蛙嘴数12345青蛙眼睛246810肯蛙腿数481216

6、20师：观察青蛙只数和青蛙腿数，你发现了什么？生1：青蛙腿数总是青蛙只数的4倍。生2：青蛙只数变了，它的腿数也跟着变。3：青蛙只数越來越多，青蛙腿数也越來越多。生4：从右往左看，青蛙只数越来越:少，青蛙腿数也越来越少。师：同学们观察很认真，把我们今天学的内容总结的很到位，青蛙只数和青蛙腿数的关系就是今天我们要学的“1E比例关系”。现在我们来进一步研究。3.趣味故事情境教学，激发学生的兴趣讲故事符合学生的心理特征，能引发学生的兴趣，快速调动学生的积极性，改善死气沉沉的课堂气氛。寓知识教学于故事中，更能深入浅出，被学生接受。

7、【案例五年级数学上册循环小数】讲循环小数时，如果直接列个竖式10-3,然后看竖式告诉学生什么是循环小数，强调“依次”“重复”“不断”是关键词，学生觉得抽象,不易理解。五一班老师设置故事情境讲这节课，学生则容易理解得多。老师说：同学们，我给大家讲个故事，老和尚和小和尚的故事。有一天，老和尚在给小和尚讲故事：从前有座III,lll±有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚,老和尚在给小和询讲故事…，学生轻松地理解了“

8、依次”“重复”“不断”，掌握了循环小数。【案例三年级数学可能性】教师讲述一个人聪明的古人利用“生死牌”巧妙地使自己死里逃生的故事。然后提出两个问题：问题1:如果两个纸团是“生、死”，这个古人的命运会怎样？（可能生，可能死）问题2：如果两个纸团是“死、死”，这个古人的命运会怎样？（可能一定生，可能一定死）师：“可能与一