小学数学教学中课堂情境的创设策略

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1、小学数学教学中课堂情境的创设策龍摘要：在小学数学教学的过程中创设良好的教学情境就能够很好的激发学生的学习积极性，更好的实现他们的学习主体地位。本文就自己的教学经验入手进行论述，旨在为实现小学数学教学的有效进行贡献一份自己的微薄之力。关键词：小学；数学；课堂；情境；创设；策略；经验中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-210-01一、创设探究情境，实现主体地位探究学习亦称发现学习，是学生在学习情境屮通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。探究学习是实现学生主体地位的一项重要学习形式，也是

2、新时期的一项新的教学方法。所以在教学的过程中就需要教师能够注重探究式教学情境的创设，以便能够为学生的学习提供良好的氛围，促进学生的有效学习。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导乂是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1冋答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。

3、此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘山，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出來，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。二、创设故事情境，激发学习兴趣我们知道，小学时期的学生由于学习认知有限、学习积极性不足，在学习的过程中往往会很难集中注意力的进行学习，也有很多学生对于学习的目的认识不到位，加上此时数学知识比较单调，所以很多学生对于学习没有什么兴趣。这个时候就需要教师能够根据学生的身

4、心特点，采取一些人们喜闻乐见的形式进行教学，比如创设一定的故事情境，通过故事的引导进行教学工作。这样以来就能够很好的激发学生的学习兴趣，使他们对于学习刮目相待。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送來贡品一一芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其屮的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和？了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和？说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和

5、大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人,分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学牛替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。三、创设竞争情境，激发学习动力竞争是社会发展的动力，也是实现一个人不断进步的重要条件。特别是在小学时期，学生大多争强好胜，喜欢表现自己。所以在教学的过程中教师就要充分的利用学生的这个特点，通过创设一定的竞争情境，來让学生们之间争相追逐、相互协调、共同进步。例

6、如，在一次数学教研活动中,一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之屮，暗屮为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。四、创设游戏情境，活跃课堂氛围在传统的数学课堂上，往往是教师引导学生进行基础知识的学习，之后再由学生进行实践演算、计算，完成作业等等。这样的教学方式过于单调、死板，同时也不符合学牛的需求，也由此导致很多学牛对于数学课堂的厌恶。在教学中教师

7、要充分认识到这个现象，并且采取相关的措施进行处理。比如教师就可以创设一定的游戏情境，来活跃学生的学习氛围，让他们能够感受到数学知识学习的形式多样与丰富多彩，激发他们的学习积极性，实现他们的主体地位。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏屮大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。