初中数学课堂教学创设情境要重过程

《初中数学课堂教学创设情境要重过程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学课堂教学创设情境要重过程摘要：通过实例说明了初中数学课堂教学中，教师要善于创设情境，激发学生的求知欲。通过自主探索，合作交流探索知识的形成过程。关键词：初中数学；课堂教学；创设情境新课程标准要求，初中数学课堂教学要从传统的重视数学的内容方面，转变到数学的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会，通过“问题情境一建立数学模型一解释、应用、拓展”的学习过程，让每个学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过学生自己动手去做，积极主动地探索知识的形成过程，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径

2、。一、创设问题情境，激发求知欲望数学知识源于实践，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的。教学中，教师要善于创设情境，从直观的和容易引起想象的问题出发，将数学基础知识镶嵌在具体的问题情境中。在课堂教学中，教师要根据教学内容创造问题情境、激发学生思维，使他们带着浓厚的兴趣愉快地学习。在课堂教学中，教师要充分利用语言的艺术，激发学生的想象，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。在课堂教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口

3、i•非彳非”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。二、解决数学问题，追求过程和结果的双赢解决数学问题时，一方面，教师要给学生足够的空间独立思考，自主探索，尝试从不同的角度去寻求解决问题的方法，要让每个学生在独立思考的基础上，都有自己对问题的理解，使他们体验到解决问题策略的多样性。另一方面，在解决问题的过程中，要引导学生学会与他人合作，分组开展讨论、交流，然后由各小组代表进行汇报。而且当学生遇到无法解决的问题时，教师要科学地引导，千万不能教师代替学生解决数学问题。如，在学习二元一次方程组的第三节“实践与探索”时，为提高学生提出问题、解决问题的能力，我

4、出示了这样一道题：某城市出租车的收费标准为：起步价（3千米以内）10元，3千米后每千米收1.8元。一次，小明出差来到该城市，先乘8千米，花去19元，后又乘12千米，花去26.2元。请你根据以上材料编写一道应用题，列出方程组，并写出求解过程。这一问题看似简单，却是让不同的学生得到不同发展。第一层次的学生编成：某城市出租车的收费标准为:起步价(3千米以内)10元，3千米后每千米收1.8元。一次，小明出差来到该城市，先乘车，花去19元，后又乘车,花去26.2元，求先乘车和后乘车各行了多少千米？他们在解的过程中设先乘车x千米，后乘车y千米。根据题意可列方程组

5、10+1.8X(x-3)=1910+1.8X(y-3)=26.2易解。这一层次的学生思维还停滞在一维空间，只观察表面的现象，列出的方程也是两个独立的一元一次方程，但这已比编不出的学生有很大的进步。第二层次的学生已不满足于列两个一元一次方程，他们的思维向二维发展，有了朦胧的创新意识，努力使自己的问题与所学二元一次方程组相适应，编出了这样一个问题：某城市出租车的收费标准为：起步价(3千米以内)x元，3千米后每千米收y元。一次，小明出差来到该城市，先乘车8千米，花去19元，后又乘车12千米,花去26.2元，求x和y的值。根据题意可列方程组x+(8-3)y=

6、19x+(12-3)y=26.2易解。第三层次的学生不再是简单地把某个数当成未知，他们有很强的创新意识，积极寻求变化,提高自己问题的质量，通过小组探讨编出这样一道题：某城市出租车的收费标准为：起步价(3千米以内)10元，3千米后每千米收1.8元。一次，小明出差来到该城市，乘车两次，第二次比第一次多行4千米，共花去45.2元，问每次乘车多少千米？每次车费是多少元？他们在解的过程中设第一次乘车X千米，第二次乘车y千米。根据题意可列方程组y-x二4[10+1.8(y-3)]+[10+1・8(x-3)1=45.2易解。这样的练习使每个学生都有收获，每个人在不

7、同的层面都得到了发展，使每个学生动起来，使数学课堂活起来，使创新意识强起来。(作者单位江苏淮安市淮安区三堡乡初级中学)