激发看图兴趣 培养讲述能力

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1、激发看图兴趣培养讲述能力　　新《纲要》指出：幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。家长和教师们应努力为幼儿提供或创设各种有利于语言发展的环境，通过各种感官的直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。所以，幼儿园语言环境的创设，应该渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动中。那么，在美术教学活动中，激发看图兴趣，培养孩子们的讲述能力呢？　　一、有效讲述画面，丰富语言词汇　　儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步

2、形成良好的语言习惯，是发展智力、发展理解能力的前提。根据这一特殊发展规律，在美术教学时，教师应从尽可能多的维度出发，运用各种方法丰富幼儿的语言词汇，从而有效地提高口语表达能力。　　以美术活动的点评为例。集体美术教育活动是教师与幼儿互动的过程，它不是由教师按照自己的意图来操纵的活动，所以在点评时，教师应尽量以孩子为中心，让幼儿自述或引导他们互相介绍作品，并比较同伴的作品，讨论哪些地方可以互相学习。在幼儿们互评时，教师可以及时鼓励句子表达清晰、完整的幼儿，也可以反过来提问点评者“你为什么觉得他的画漂亮”、“为什么喜欢她的画面

3、颜色”4等。有的小朋友努力想说明白自己喜欢什么，可是怎么也说不清楚，句子表达很不连贯，这时就需要老师对幼儿的语言能力进行引导。比如：色彩优美的，可以用不同的色彩形容词来修饰，如“绿绿”的树叶、“红红”的花朵等；画面整洁的，可以用“干干净净的图画”一词来形容；对具体的形状和形象的描述，可以用“圆圆的脑袋”、“笑眯眯的脸蛋”等。老师应针对不同的活动内容，在幼儿讲述的基础上，用合理的形容词或句子进行总结，这样，在潜移默化之中，幼儿的词汇变得形象生动了，为丰富自己的讲评语言打下了很好的基础。　　二、理解心中的“画”，发展想像思维

4、　　绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动继而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。幼儿绘画不同于成人绘画，幼儿画中蕴含着孩子对身边事物天真而又充满快乐的热情及感受，反映出他们幼稚而又充满大胆想象的想法，是他们心中要说的“画”。但是，由于我们不理解孩子的思维习惯，往往会误读孩子的想象思维，从而挫伤孩子的自信心与积极性。所以，作为教师，应鼓励孩子将心中的“画”通过语言“表达”出来，让别人了解其心中所想，这样既可以让孩子们享受想象的快乐，又可以提高孩子们想象思维的逻辑性。　　如，通过一段时间的教学，发现孩子们讲评的内

5、容比较完整了，教师可以进一步思考，还可以通过美术活动促进幼儿的哪方面发展呢？在一次美术活动中，我班孩子小宝的讲述，让我有了启发。当时正在进行棉签画《菊花》活动，班里其他小朋友都画的非常漂亮，画面饱满，内容丰富，但小宝的画面，只画了一朵菊花，菊花下面还画了一个大大的椭圆形，当时我很想说“小宝你重新画”，因为和其他小朋友的画相比，他的画面真的很单调，但想想还是先问问他画的是什么吧，“4小宝，你怎么只画了一朵菊花，菊花下面是什么呀？”小宝指着自己的画满意地说：“这是一朵很大的菊花，插在花瓶里。”我突然眼睛一亮，真的是很不错的想

6、法，于是摸摸他的脑袋，说：“继续画吧！”孩子们快画好了，坐在小宝旁边的豆豆大叫：“爱爱老师，你看小宝画的好难看，他画什么都不知道。”孩子们都围过来看着小宝“难看”的画，他有点不好意思地低下头。见此情况，我立即说：“那我们就请他来说说他画的是什么好不好？”大家表示赞同。小宝在讲述时非常认真：“一个小朋友在自己家的花园里看到了一朵很大很漂亮的菊花，他很喜欢就摘下来插在花瓶里，可以天天起床看到。”他讲完，小朋友们都投来赞美的目光，觉得他画的真是与众不同。这样提高孩子和灵性和童真童趣，提高了画画的兴趣。　　三、从想说到敢说、爱说

7、，提高语言表达能力　　每一幅绘画作品都是孩子的心灵写真，是孩子们的情感体验，他们头脑中孕育着各种各样有趣的故事，都很想介绍给别人听。所以，在孩子们讲述画面时，教师应关注不同群体的孩子们，让所有的孩子都敢于表达内心的想法，能够自觉地参与讲述活动，最终激发“爱说”的兴趣，形成“爱说”的能力。　　如，豆豆、??在我们班都是属于很喜爱画画的孩子，但他们不爱表达，不管什么时候都不举手发言。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”4所以，我就尝试通过他们对美术

8、的兴趣激发他们想说的欲望。刚开始的时候，当其他孩子讲述时，他们总是当听众，不愿与人交流自己的画面内容，我也没刻意去要求他们讲述，因为我总坚信时间和环境能改变孩子。果然，几次之后奇迹出现了，豆豆开始犹豫地举起手来讲述自己画面里的《奶牛》：“我的奶牛很孤单，一只小鸟飞过来跟它说悄悄话……”，说完，还没等我们表扬，他自己就