我的祖家是歌乡教学设计

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1、我的祖家是歌乡教学设计[我的祖家是歌乡教学设计]　　义务教育课程标准实验教科书，八年级音乐教材15册第5单元，歌曲教学《我的祖家是歌乡》，我的祖家是歌乡教学设计。　　　　《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，C羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。　　　　现代的中学生已经习惯欣赏流行音乐和网络音乐，对于我国传统的民族民间音乐，大多数学生不屑一顾。为了尽可能地让现代中学生感受到民族民间

2、音乐的一丝魅力，我利用现代多媒体教学设备，把略显枯燥的学习与生动的视听享受，以及丰富的实践活动有机结合，设计了这一节音乐课。　　　　1、使学生掌握歌曲的曲调、歌词及正确的情绪风格体现。　　2、通过歌曲激发学生对家乡、对亲人以及对美好生活的热爱。　　3、通过指导学生演唱及创编活动，提高学生正确表现歌曲风格的能力。　　　　重点：歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。　　难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。　　　　教学课件、教材配套光碟、电子琴、竹竿及打击乐器　　　　一、以“歌”导“歌”，创设情境　　1、利用多媒体

3、播放台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》，教案《我的祖家是歌乡教学设计》(..)。　　〖歌曲《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌，由于地域及年代的差距，学生从整体方面，对台湾地区的民俗风情及歌曲了解比较少。因此，首先让学生欣赏一首节奏明快、曲调优美并且大家耳熟能详的歌曲《外婆的澎湖湾》，来创设一种教学情境，使学生自然接受，并且对学习新歌怀有一种更加浓厚的期待。〗　　2、指导学生随音乐变换方式拍手（腿）、打节奏。　　（如：在前奏和间奏过程中，每小节的第一拍击掌，第二拍休止。并且奇数、偶数小节的击掌分别位于左右不同位置，指导学生伴随击

4、掌做简易的身体律动；在歌词的第一部分，每小节的第一拍击掌，第二拍击腿；第二部分的击掌方式做轻微变化；在歌曲的高潮部分，再做适当的丰富变化……）　　〖总之，在欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》的过程中，充分调动学生眼、耳、口、手等多种器官协同参与活动。使学生的注意力尽快投入到歌曲当中。同时，活跃了课堂气氛，调动了学生的课堂参与热情。〗　　3、学生谈听后感受，教者由此自然引入本节新授内容——台湾高山族歌曲《我的祖家是歌乡》。　　二、“声”“像”并用，感受歌曲　　1、利用多媒体播放所搜集的资料，让学生了解高山族的服饰特点、生活习惯等概况，并

5、着重了解“舞歌”的特点。　　〖利用多媒体的生动直观和视觉美感的特点抓住学生的注意力，了解相关的知识，并适当拓宽学生的视野。〗　　2、播放《我的祖家是歌乡》的歌曲录音，指导学生聆听这首歌曲，感受歌曲的风格、情绪特点。　　3、教者利用电子琴弹奏歌曲的旋律，并将歌曲调解到适合学生实际的调性及速度，在加深学生印象的基础上，为学生学习歌曲进一步打下基础。　　4、指导学生随琴逐句练唱及连续学唱歌曲的旋律。　　〖在此，教者一改传统的“师唱生随”的单调枯燥的教学方式，采用灵活多样的方式，如随琴填谱、凭印象填词等等。通过这些方式，不但激发了学

6、生更浓厚的学习兴趣，而且在一定程度上又提高了学生的学习能力。〗　　三、巧用竿杆，活学“杵乐”　　1、指导学生徒手打拍子演唱。　　2、利用多媒体了解“杵乐”的历史及特点，并指导学生欣赏“杵舞”片段，为下面要进行的学生设计“杵舞”打下基础。　　3、学生分组，各组自行设计打节奏演唱方式或者歌伴“杵舞”的展示方式。　　〖本环节的设计是本节课的亮点所在，教者利用日常生活中的竹竿代替“杵舞”中的道具，指导学生动手实践，设计动作，亲身体验“杵舞”的特点、魅力。借助此环节，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的节奏感，使学生对节奏感有了一个从

7、感性到理性的更加深刻的认识。〗　　4、以小组竞赛的方式，每小组推选出几名代表，在集体演唱歌曲的同时，分别展示出自己小组的设计。　　〖此环节培养了学生的竞争意识及团队合作精神，以及自我展示的能力，进而使学生们在自主参与活动的过程中，感受到音乐给自我带来的快乐！〗　　结束语：同学们，今天，你们在教室前面的这个小舞台上表演、展示了你们学到的知识。我相信，明天，你们一定会在人生这个大舞台上，尽展你们的才华！　　　　　　我的祖家是歌乡教学设计2　　第2篇我的水文我的梦主题征文：我的水文梦想拼图　　〖预览〗发布时间：2017-03-31

8、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　朋友们，你们玩过拼图嘛？想必大家都知道拼图最大的特点是在游戏开始之前，必须事先看到拼接完整好的最终图景是什么。如果只是一味拿着手中错乱零散的单个拼块盲目拼凑，那么这将会是一个几乎无法完成的任务。　　实现梦想的过程，正如同这拼图的过程。当你萌