《我的祖家是歌乡》

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1、人音版初二第五单元:《我的祖家是歌乡》一、   课程分析《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。二、   学情分析初二的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基

2、础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。三、   学习目标1、知识目标：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。2、能力目标：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。四、   设计理念与整体思路本课

3、主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。教学流程一、教学准备1、收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，竹竿，铃当。2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识，竹竿等。二、情境创设1、音像情景创设：教师唱台湾民歌《阿里山的姑娘》，然后再播放媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》，学生通过对比聆听

4、歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）2、导入  ：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）三、感受体验1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。2、交流：谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。四  唱歌表现1、朗读：生齐读歌词，交流词意。

5、2、哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。3、简介：师简介高山族民歌的体裁及《我的祖家是个乡》所属的类别：舞歌。4、练唱：①教师师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。②齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。5、伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。五、实践表现1、杵乐表演：师简述杵乐文化后，观赏台湾高山族

6、杵乐表演。2、舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）3、集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。结束语：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。                             

7、                   教学反思歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，及其台湾高山族杵乐表演，一下就引发了学生的兴趣。然后学生学唱了高山族民歌《我的祖家是歌乡》，基本唱会后，师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。课堂气氛异常热烈。通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种

8、形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，充分体现了学生的主体地位