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时间:2018-11-15
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1、我的祖家是歌乡教学设计[我的祖家是歌乡教学设计] 义务教育课程标准实验教科书,八年级音乐教材15册第5单元,歌曲教学《我的祖家是歌乡》,我的祖家是歌乡教学设计。 《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌,C羽调式,2/4拍,小快板速度,单乐段结构,由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼,带有舞蹈性。歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯,表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。 现代的中学生已经习惯欣赏流行音乐和网络音乐,对于我国传统的民族民间音乐,大多数学生不屑一顾。为了尽可能地让现代中学生感受到民族民间
2、音乐的一丝魅力,我利用现代多媒体教学设备,把略显枯燥的学习与生动的视听享受,以及丰富的实践活动有机结合,设计了这一节音乐课。 1、使学生掌握歌曲的曲调、歌词及正确的情绪风格体现。 2、通过歌曲激发学生对家乡、对亲人以及对美好生活的热爱。 3、通过指导学生演唱及创编活动,提高学生正确表现歌曲风格的能力。 重点:歌曲风格、情绪的正确表现及节奏的准确性。 难点:歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。 教学课件、教材配套光碟、电子琴、竹竿及打击乐器 一、以“歌”导“歌”,创设情境 1、利用多媒体
3、播放台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》,教案《我的祖家是歌乡教学设计》(..)。 〖歌曲《我的祖家是歌乡》是一首台湾高山族民歌,由于地域及年代的差距,学生从整体方面,对台湾地区的民俗风情及歌曲了解比较少。因此,首先让学生欣赏一首节奏明快、曲调优美并且大家耳熟能详的歌曲《外婆的澎湖湾》,来创设一种教学情境,使学生自然接受,并且对学习新歌怀有一种更加浓厚的期待。〗 2、指导学生随音乐变换方式拍手(腿)、打节奏。 (如:在前奏和间奏过程中,每小节的第一拍击掌,第二拍休止。并且奇数、偶数小节的击掌分别位于左右不同位置,指导学生伴随击
4、掌做简易的身体律动;在歌词的第一部分,每小节的第一拍击掌,第二拍击腿;第二部分的击掌方式做轻微变化;在歌曲的高潮部分,再做适当的丰富变化……) 〖总之,在欣赏歌曲《外婆的澎湖湾》的过程中,充分调动学生眼、耳、口、手等多种器官协同参与活动。使学生的注意力尽快投入到歌曲当中。同时,活跃了课堂气氛,调动了学生的课堂参与热情。〗 3、学生谈听后感受,教者由此自然引入本节新授内容——台湾高山族歌曲《我的祖家是歌乡》。 二、“声”“像”并用,感受歌曲 1、利用多媒体播放所搜集的资料,让学生了解高山族的服饰特点、生活习惯等概况,并
5、着重了解“舞歌”的特点。 〖利用多媒体的生动直观和视觉美感的特点抓住学生的注意力,了解相关的知识,并适当拓宽学生的视野。〗 2、播放《我的祖家是歌乡》的歌曲录音,指导学生聆听这首歌曲,感受歌曲的风格、情绪特点。 3、教者利用电子琴弹奏歌曲的旋律,并将歌曲调解到适合学生实际的调性及速度,在加深学生印象的基础上,为学生学习歌曲进一步打下基础。 4、指导学生随琴逐句练唱及连续学唱歌曲的旋律。 〖在此,教者一改传统的“师唱生随”的单调枯燥的教学方式,采用灵活多样的方式,如随琴填谱、凭印象填词等等。通过这些方式,不但激发了学
6、生更浓厚的学习兴趣,而且在一定程度上又提高了学生的学习能力。〗 三、巧用竿杆,活学“杵乐” 1、指导学生徒手打拍子演唱。 2、利用多媒体了解“杵乐”的历史及特点,并指导学生欣赏“杵舞”片段,为下面要进行的学生设计“杵舞”打下基础。 3、学生分组,各组自行设计打节奏演唱方式或者歌伴“杵舞”的展示方式。 〖本环节的设计是本节课的亮点所在,教者利用日常生活中的竹竿代替“杵舞”中的道具,指导学生动手实践,设计动作,亲身体验“杵舞”的特点、魅力。借助此环节,也激发了学生的学习兴趣,培养了学生的节奏感,使学生对节奏感有了一个从
7、感性到理性的更加深刻的认识。〗 4、以小组竞赛的方式,每小组推选出几名代表,在集体演唱歌曲的同时,分别展示出自己小组的设计。 〖此环节培养了学生的竞争意识及团队合作精神,以及自我展示的能力,进而使学生们在自主参与活动的过程中,感受到音乐给自我带来的快乐!〗 结束语:同学们,今天,你们在教室前面的这个小舞台上表演、展示了你们学到的知识。我相信,明天,你们一定会在人生这个大舞台上,尽展你们的才华! 我的祖家是歌乡教学设计2 第2篇我的水文我的梦主题征文:我的水文梦想拼图 〖预览〗发布时间:2017-03-31
8、 朋友们,你们玩过拼图嘛?想必大家都知道拼图最大的特点是在游戏开始之前,必须事先看到拼接完整好的最终图景是什么。如果只是一味拿着手中错乱零散的单个拼块盲目拼凑,那么这将会是一个几乎无法完成的任务。 实现梦想的过程,正如同这拼图的过程。当你萌
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