音乐教学设计《我的祖家是歌乡》

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1、音乐教学案教学内容《我的祖家是歌乡》课型唱歌教学年级八教  学  构  思高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。围绕这一核心，在教学中，结合我校音乐教学实际，通过“听、赏、思、言、唱、演、创”等实践活动，创造兴奋点，以趣促学，以听助学，发挥学生无意注意的价值，以实现寓教于乐、玩中乐学、歌中抒情、舞中现美的目标。在兴趣与实践中突出重点、突破难点，实现愉快学习，使学生在感知美、理解美、鉴赏美、表现美的同时喜欢高山族的音乐，愿意了解高山族的音乐文

2、化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用，学会学习，自主提高。主要特色教学环节有：导入环节，多媒体播放高山族产生于生产活动的杵舞视频。由于大多数学生没见过这种舞蹈，自然会生出很多“为什么？”，产生强烈探究欲望。同时，这种导入还能使学生初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础。“互助互学”部分，围绕“新、奇、趣、变”，通过丰富多样的音乐实践活动，采取听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教

3、学法、创新式教学法、自主学习、合作探究等方法，“淡化知识技能”，寓教于乐，突出重点，突破难点。如饶有兴趣的律动、节奏实践练习、分组表现、生生互评、师生互评等。让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。教学评价这一环节，为了最大限度的激发全体学生的创新能力和表现欲望，采用“用自己喜欢的方式表现音乐”这种形式，把课堂给学生，激发学生的表现与创造欲望，营造宽松、民主、自主、愉悦的课堂氛围。   利用现代化教学手段为音乐教学服务。自制的多媒体教学课件，设计的问题精练，简明，重点突出，形象鲜明，给学生创造了良好

4、的视听、思考环境，共享教学资源，优化课堂教学。教学目标情感态度价值观1.能够喜欢演唱高山族民歌。2.能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。3.能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。过程与方法唱歌、律动、集体舞、杵舞表演等音乐实践，听唱法、对比法、情境创设、合作探究等。知识与技能1.能够用自然圆润的声音唱歌。2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。教学  重难点1.用欢快活泼的情绪

5、、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》；2.歌曲的情感和美感；3.用课本中给定的节奏，拍手为演唱伴奏。教学手段多媒体、多媒体课件、电子琴。教学方法听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法、参与实践、情境创设、自主学习、合作探究等。教    学    过    程主要环节学 生 活 动教 师 活 动备 注 1.多媒体播放：杵舞情    境    导    入 1.听赏、观察、新奇、质疑。2.思考、交流、识记、理解（多媒体“我欣赏我思考”）*杵舞*高山族*木杵（学生会认为是竹竿或木棍，不必否定。

6、）；舂米*生产劳动3.理解、识记。杵乐杵歌        2.多媒体播放“我欣赏我思考”：*谁见过这种舞蹈形式吗？*这是哪个民族的歌舞？*你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？它在生活中是做什么用的？*你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？3.补充介绍：杵舞、杵乐是从舂米的木杵演变而成。高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。用它演奏的乐曲为“杵

7、乐”。杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。学生对杵舞不了解，也没见过，倍感新奇。容易激发学习兴趣和探究欲望。杵舞视频导入，初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础，激发强烈的探究欲望。       4.带着兴趣、新奇、羡慕、喜爱之情，产生强烈的学习探究欲望。 4.语言导入：让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。  互     助     互  1.聆听

8、、感受。 2.交流：*歌曲的情绪---欢快活泼，带有舞蹈性。能歌善舞*速度---小快板*结构---单乐段结构，由四个乐句组成。*高山族现有人口44万，主要分布在我国的台湾省。以稻作农耕经济为主，以渔猎生产为辅。高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。3..观察、节拍练习。（两遍） 1.多媒体播放《我的祖家是歌乡》。2.多