简谈经历有效操作过程 提升探索创新能力

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1、简谈经历有效操作过程提升探索创新能力导读：本论文是一篇关于操作和学生方面的优秀大学生论文提纲,对正在写有关于经历有效操作过程提升探索创新能力论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。《数学新课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.此，教师引导学生动手操作探索新知时，课前要精心设计，课中要细心引导，用心组织，课后应静心反思，力争让学生操作活动中实现动有获，动有思，动有悟，从而提升探索创新能力.一、强化策略指导，激发探究有操作活动的数学课堂教学，应该摒弃那种学生只是按教师旨意被

2、动行事的操作，有的经历活动的过程只是机械的、浅显的、无意义的过程，而应充分发挥教师的主导作用，精心设计出具有思考性、探究性的操作题，注意通过适当的策略指导，使学生动手操作的过程中，能真正体验到操作带来的探索和成功后的喜悦心情.例，教学长方体、正方体体积计算时，笔者学生都能熟练掌握长方体和正方体体积计算公式和计算方法后，出示了这样一道题来提升学生的思维能力和创新意识.题目：用一张长40厘米，宽20厘米的长方形纸板，做一只深5厘米的长方体无盖纸盒（粘接处与纸的厚度忽略不计），求这只纸本篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:1

3、2px;color:#666666;">操作和学生大学生论文提纲8厘米的长方形纸片，动手拼一拼（允许有部分重叠），拼完后算一算拼成图形的周长.你能有几种不的拼法？拼出的周长是多少？题目出示后，学生带着浓厚的兴趣拿出了事先制作的长方形纸片和两本样大的课本当作学具进行操作.学生经过桌合作，相互启发点拨，拼中玩，玩中想，最后通过组代表汇报了以下几种拼法.以上几种拼法和算法都是学生根据手中的工具，动手操作，自创造得，使得全班不层次的学生都能原有的基础上获得提升，且相应地发展了其动手操作能力、空间想象能经典操作学士论文写作技巧分享预览次数：2392评说人数：1616力和辩

4、证思考能力.以上教学片段的教学，通过创设开放性的操作问题，使每个学生都能获得成功的体验，提升了创新能力.三、创设操作情境，探究启迪创新没有亲身的体验，没有学生积极的动手活动，学生学的知识很难长久地保存脑海中.这要求平时的教学中，教师应精心设计具有思维含量的习题，为学生提供实践操作的机会，让学生操作中探索，探索中启迪创新.例，教学圆锥的体积这一节时，笔者出示了这样一道题，让学生解答：一个三条边分别是3厘米、4厘米和5厘米的直角三角形中，以其中一本篇简谈经历有效操作过程提升探索创新能力论文范文综合参考评定下度:经典题目条边为轴，将三角形旋转一周，得到一个立体图形，求

5、这个图形的体积.学生经过短暂的思考，很快得出了下面两种答案：①以3厘米为轴旋转，得到立体图形的体积为：3。14x42x33=50。24（立方厘米）.②以4厘米为轴旋转，得到立体图形的体积为：3。14x3：x4÷3=37。68（立方厘米）.但对于以5厘米的斜边为轴旋转，得图形的体积是多少这一问题，多数学生都感到无从人手.于是，笔者启发学生：能不能利用文具袋中的工具，动手旋转一下？学生马上想到用直角三角板旋转，最后，通过实践，他们得出了以斜边为轴的立体图形的体积为：3。14x(3x4÷5)：x5：3=30。144（立方厘米）.通过以上教学，学生感到用手中工具操作解决

6、难题的过程中，分享到通过动手、动脑，攻破难关带来的快乐，也探究过程中进一步增强了自主创新的信心.课堂上引导学生经历有效的操作过程，不仅能为课堂教学提供反馈信息，使学生的思维活动动手实践中显示出来，帮助学生更地理解和掌握数学知识，而且还有助于激发和培养学生的创新意识.只要教师放手让学生去操作，引导学生把操作与思维紧紧地联系起来，操作定会成为提升学生探索创新能力的源泉.