农村小学校本培训模式探析

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1、农村小学校本培训模式探析李丽河北省尚义县七甲中心小学076750摘要：为了确保校木培训顺利开展，必须对农村校木培训模式进行探讨，以便寻找最佳的培训模式，提高农紂校木培训的实效性。将校木培训的基木理念内化为开展农村校木培训的实践，最关键且最直接的问题就是如何构建可实际操作和运行的农村校木培训模式，这对于广大农村中小学而言，更有意义。关键词：农村校木培训模式策划原则和要求反思校木培训是指为了满足学校和教师的目标和需求。由学校发起和组织,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。农村校木培训是教师专业成长的最佳途径，为了确保农村校木

2、培训顺利开展，促进教师专业成长，提高农校木培训的质量，必须对农村中小学的教学环境和条件进行分析和探究，努力构建适合农村校木培训的模式，提高农村校木培训的实效性。一、在培训中，结合农村校木实际，可以尝试灵活运用以下几种校木培训模式1.自主学习模式。教师的自主学习是一切有效培训学习的基础和前提,校木培训的最终目的是促进教师专业成长，自主发展。可通过制定自主发展目标、引导自学、鼓励发表典型案例和教学、定期考核等方法促进教师的自主发展。采取这种教育模式的主要操作程序如下。(1)通过自查找出自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷和不足

3、。(2)确定自己一个时期或一个阶段的目标。在自学的同时，要作好读书笔记，读书笔记要全面系统、重点突出，反对简单的标题式摘录和不分层次的机械摘抄。(3)制订并实施学习计划，充实自己的知识结构。反思小结应是在自学有关内容的基础上，进行积极的行动实践后，着重针对现在与过去在行为变化上的一些纵向比较而产生的一些感受、体验，结合教育教学案例写出真情实感。(1)把自己学4的知识运用于教育教学实践，转化形成能力。(2)进行评价，通过“教师互评一一校长导评一一专家审评”等多层次的评议、交流、反思和实践，来达到更新教育教学观念，提升专业化水平

4、的0的。1.研修反思模式。研修反思包括“集体备课一一示范观摩(公开上课、公开说课、公开评课)一撰写教学反思总结”等环节。即每位教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。通过研修课教学，进行行动研究和教学反思，提高自己的课堂教学能力，逐步适应课改要求。研修反思课不同于观摩课、考评课，它旨在通过进行课堂教学行动研究，借助教师群体的力量，进行群体性的教学反思，帮助教师提高课堂教学能力，上好体现课改精神的课。采取这种教育模式的主要操作程序如下。(1)教师在参加研修反思吋，首先必须结合所承担的教学任务，针对自身实际，制订研修

5、反思计划，确立明确的研修反思0标。研修反思0标既要奋短期目的，又要有长远规划，研修的方法措施要具体。(2)在“集体备课”环节中，教师除在领会课改精神前提下，深入钻研教材，制订课堂教学实施方案外，还要充分借助本校业务指导组和艽他冋行的力量，共同备好研修反思课。经校业务指导组确认后，撰写研修反思课教案，交业务指导组组长审核。(3)示范一一观摩，即观摩别人的教育教学活动，学4别人的成功经验，应用到自己的教育教学实践中，改进自己的教育教学。(4)“撰写教学反思”要求研修反思课教师结合教学实际和评课情况对本节研修课进行教学反思，对其中

6、存在的问题，在理性分析的基础上，结合评课建议，提出具体的改进方案，并在后面的课堂教学中再进行实践。教学反思总结须认真记录填写，通过对自己的教学重新进行思考分析，反思自己的理念、教学策略，教学技能，并写好反思笔记或教后感。学员之间通过反思笔记进行相互交流、相互探讨，不断总结经验，达到不断提高的目的。1.专题讲授模式。即学校根据需要选择教师关心的主题作为培训的中心内容，围绕主题确定培训B标和培训对象，聘请专家举行专题讲座或组织本校力量进行专题辅导，使教师对这一专题冇了比较清晰的理解，在此基础上组织研究性讨论，结合实际进一步理解和

7、掌握，明确如何应用，再进入实践。这种方法也可结合教研或科研课题进行。2.合作研究模式。主要类型冇校内教师群体合作研究式、校际合作研究式和城乡合作研宄式等。3.校本教育科研模式。主要通过课题拉动、教法推广、教研专题、科研专题开展。是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学，从而提高中小学教育质量以及教师的专业化水平的研究活动。二、问题及思考1.重视感性经验的积累，轻视理性知识的研修。2.仍旧重视课堂教的作用的

8、效果，轻视学生的学过程和方法的指导。3.自主、合作、探究的意识较强，但实效不大。以上这些问题，都需要我们进一步深入理解新课程改革的精髓，仔细研读课标，加强课堂的组织和指导，重视学生的自主性，充分发挥学生的探究作用，进一步挖掘学生合作的潜力，真正使教师得到提高，学生得到发展。