农村教师培训模式探析.doc

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1、农村教师培训模式探析摘要：开展农村教师培训是实现农村教师专业化的重要途径，当今农村中小学教师培训存在着许多问题，如忽视教师培训需求，培训机构单一，培训观念落后后，培训方式单调，培训内容滞后，培训效果缺乏有效评价等。为克服当今农村教师培训中存在的弊端，本文坚持“以人为本”价值观，以“需求”为导向，从教师培训需求分析、制定和实施教师培训计划、保障实施策略、评估培训效果等四大方IM,对教师培训模式进行探析，力求构建高效的教师培训模式。关键词：教师培训；培训问题；培训模式中图分类号：G650文献识别码：A文章编号

2、：1001-828X(2016)030-000-01教师培训是培养“好的教师”，促进教师专业发展的重要途径。当今中小学教师培训存在着诸多问题，本文以人力资源管理中员工培训为借鉴，坚持“以人为本”价值观，以“需求”为导向，从教师培训需求分析、制定和实施教师培训计划、保障实施、评估培训效果等四人方面，对教师培训模式进行论述探析，力求克服当今教师培训存在的弊端。一、教师培训需求分析教师培训需求分析既是教师培训的首耍环节，又伴随整个教师培训过程。教师培训需求可以分为，教师需求、学生需求、学校需求、社会需求。教师培

3、训应满足经济社会发展需要，它应服务于一定时期国家的经济和社会发展战略，这就是教师培训的社会需求。教师接受培训而使学校获得持续发展的动力和保障，这是其学校需求。而学生希望教师参加培训而间接获得的满足和需求，这是其学生需求。教师需求指教师希望通过参加各种形式的培训而获得的需要和满足。农村教师工作量较大、待遇较低，参加培训存在诸多困难。由于农村条件的限制，农村屮小学教师参加培训的机会少，知识更新、教育理念更新、教育技术更新都跟不上时代要求，积淀的知识相对陈旧，教师专业素养相对较低。而教师培训，是解决上述??题的

4、重要途径，即有利于农村中小学教师的教育教学素养的提升，又可以满足农村学生渴望知识、获得均衡发展的诉求。教师培训既耍满足各方多元需求，又要反对搞平均主义，要以教师的培训需求为主，兼顾、统筹其他需求。并将培训需求贯穿于制定和实施培训计划、保障实施、培训效果评估等各个方面的全过程。二、教师培训计划制定和实施教师培训制定包括：培训计划确定教师培训机构、培训目标、培训内容、培训方法等方面。教师培训计划制定好以后要按照计划有序、有效的进行实施，但是也要根据实施过程中出现的各种情况进行及时调整。教育培训机构的确定需要教

5、育主管部门根据培训计划的目的、性质等先初步确定培训机构级别。然后，对同级別培训机构进行考评，用公开招投标方式选择培训机构，实现培训效果的最优。目前我国中小学教师培训的机构设置，绝大部分还局限在教育学院和教师进修学校两种机构屮。教师培训的总目标应是通过在职的进修与培训，使所有教师能在原有的知识、能力以及综合素质方面有进一步的提高，并培训出一定数量的教育教学骨干、学科带头人以及教育教学专家。在此基础上结合教师个人的培训需求，制定教师培训计划。而然我国目前中小学教师培训观念呈现滞后性，培训目标发生偏离。培训内容

6、的制定要务实，要有针对性，围绕解决教师在教学实践中最容易碰到、最困惑的问题，共同研讨解决的出路。培训内容易接受，接近教师的现有水平；培训内容要根据教师现实需求适时做出调整；培训内容应广泛吸取各利益相关方的意见。教师培训形式要多样化。以往教师培训多以到高校参加培训或把专家请进来，多是以专题讲座的形式进行，重学术观点的阐述，忽视对中小学教学实践问题的分析、指导与示范。要为教师提供个性化、多样化的选择机会。改变以往的专家说、教师听，以单向的信息传输为主的培训方式，充分利用网络教学平台。三、培训效果评估评价对象应

7、涉及培训机构、师资和培训效果等各方面；在评价目标上，既要有对培训结果的评价，更要加强对培训过程的评价；评价主体应包括参与培训的培训者、学校、教师等，共同参与进来，全面评估；评价手段要符合培训实际的评价指标，加强量化评价的科学性；评估结果要给予公开。同时，教师需求应该作为培训活动优劣的重要指标，受训的教师是最关键的评价主体。在培训过程中他们对培训的内容、方法进行评价，将会最大限度的促进培训预期冃标的达成，培训结束时，他们的反馈和评价将是培训机构不可多得的宝贵财富，为后续培训提供保障。四、教师培训有效实施的保

8、障策略把教师培训需求分析放在首位。培训前，对教师培训主客观需求进行分析。培训时，根据受训教师新产生的需求，进行培训内容和方式的适时调整。培训后，重视反馈，为下次培训提供借鉴。加强培训教师队伍建设。培训教师队伍的质量直接关系着培训效果，培训教师的选择决不能随意、随机抽取，耍依据相应的标准进行选择，重视一流、优秀教师的加入。建立农村教师培训经费保障机制。农村教师培训经费相比于城市，捉襟见肘，应在保证义务教育经费充足基础上，实行农村