农村小学数学小组教学模式探析

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1、农村小学数学小组教学模式探析新课程改革实施以来，一些农村小学数学课堂教学中，仍保留着传统的小组教学模式，课堂气氛沉闷，学生学习效率低，师生之间互动性差，学生被动接受教师传统教学知识等问题依然存在。这种传统的教学方法，会严重打击学生学习的积极性，限制学生个性的发挥，不利于教育改革的创新。因此，了解小学数学小组教学模式的现状及存在问题，并采取相应的对策解决其存在问题刻不容缓。小组教学模式的发展现状小学数学小组教学模式是以小组为单位的基础教学模式，不同于其他现行的教育形式。小学数学教师将班级同学按照学习成绩、学习习惯等把学生合理划分为若干的学习小组，主

2、要是以学生自学为主，而教师则起到相关的辅助作用，通过发挥学生的主动性和群体合作，来完成教学计划。新课程改革实施以来，全国各地纷纷对小学数学小组教学模式进行改革，积极转变传统单一的教学模式，遵循新课程改革的要求，将学生视为整个教学活动的主体，改变学生的被动接受状态，革新传统教学模式中全盘灌输的方式，尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化发展，在教学中注重动手操作、合作探索等环节，在一定程度上改变了小学数学长期沉闷的课堂气氛，对学生数学兴趣的培养及注意力的集中有一定的促进作用。小学数学教学小组教学模式改革如火如荼地开展，使得新课改背景下，小学数学教学模式

3、呈现出新局面，为新课改计划的长久实施打下了良好的基础。但是，大多数农村小学数学课堂教学中，对小组教学认识不足，传统的教学模式根深蒂固，使得小学数学教学模式依然维持原有状态，教师依然是教学活动的主体，新课改的实施对其来说没有任何作用。而那些实施小组教学模式的教师，由于经验不足，改革不够深入，不能切实满足学生学习的需要，不能够从根本上解决传统教学模式中存在的问题，使得课堂教学效果与以往相比没有太大的进步，长此以往，导致小学数学教学模式改革被搁浅。问题产生的原因农村小学数学课堂教学中传统教学观念根深蒂固农村小学数学教师中，有很大一部分是经验丰富的老教师

4、，教学时间长达十几年甚至几十年，教学能力很强，但是接受新鲜事物的能力差，缺乏创新精神，多半遵循传统的教学方式，传统落后的教学观念根深蒂固，形成了一个固定的模式。他们往往难以清楚地认识到学生的个体差异、社会的发展以及社会对新型人才的需求，不能够跟随现代教育发展的脚步，依然以自己为主导，固执地用传统方式教学，认为传统的教学方法是最好的，不愿做出创新和尝试，使得学生对课堂融入性差，师生合作度低。由于学生被动地接受知识，不能扎实地掌握并灵活运用知识，从而导致学生学习效率低，没有良好的学习效果，对其今后课程的学习造成一定的困难。小组教学模式过于单一教学模式

5、是学校教学工作的关键所在，决定着学校的教学质量以及未来的发展。如今，小学数学教学大都遵循着传统单一的教学模式，教师依然是整个教学过程的主导者，一味地向学生灌输教学内容，教学方式过于循规蹈矩，主要还是以“讲__练__测”来贯穿教学的始终。学生处于被动接受的状态，学习主动性差，过于理论性的知识和千篇一律的教学模式的结合，使得所学内容更加枯燥无聊，课堂气氛差，学生注意力不集中，学习效率低下，就算以多媒体为教学工具来取代传统的板书授课，也无外乎是“换汤不换药”。教师不改变单一的教学模式就很难激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，会让学生把上课当做一种

6、压力和负担。师资力量薄弱大多数农村小学数学教师都是中专或者大专学历，教学水平一般并且综合素质普遍偏低，只掌握基本的数学教学知识，专业功底不够深，教育理论比较浅，又缺乏创新精神，不愿大胆尝试和改变课堂现状，并且对小学心理知识了解不够，不能够满足小学生的心理需求，影响师生关系及课堂效果。大多小学数学课堂依然采用传统的书本和板书授课的方式。比如计算课，还是轻算理、重算法，教师根本不注重算理的探索过程，只是一味讲解，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣差，学习效率低下。农村学校教学资金投入较少，不能跟随现代化发展及学生的学习心理需求适当增设多媒体教学设备。有的学校

7、虽投入资金增设了多媒体设备，但是由于教师综合素质低，对多媒体课件的操作不够熟练，使得多媒体授课难以实施。师资力量薄弱不能够满足新课改实施要求，使其教学效果远远落后于发达地区小学数学小组教学。解决对策改变传统的教学观念教师应具有与时俱进的精神，紧跟教育发展的新需求，改变落后的传统教学观念，树立新观念，将学生视为教学活动的主体，发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，因材施教，正确的引导学生自主学习。教师应对教学进行大胆革新，而不仅仅局限于灌输性的教学方式，可以通过建立讨论组等，让学生自主探宄学习，有效转变师生角色。同时，小学数学教师应尽量摆脱传统

8、粉笔板书与书本的限制，使用先进的多媒体设备进行教学，对教学内容进行整合与创新，形成自己独树一帜的教学风格，以更好地适应新课改及小学生学习