农村小学数学课堂教学模式探析

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1、农村小学数学课堂教学模式探析摘要：在广大农村，小学数学课程改革的进展还相对落后，主要表现在：对课改理念的学习理解不深入，实施方法不当；基础设施条件相对较差，导致新课程改革发展不均衡；再加上教学研究活动开展力度不够、实效不大从而导致教学质量不容乐观。本文简单介绍了针对农村的学生，教师如何打造高效的课堂。关键词：农村小学数学教学模式中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1003-9082(2013)11-0058-01冃前，农村小学的教学设备普遍不配套，贫乏且落后，学校里只有最起码的教学主题图、三角尺、量角器、圆规等教具。

2、数学知识不同于其他学科的知识，它是一层层构建的，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上，基础教育条件也相当落后。《数学课程标准》在教师教学基本要求中，明确指出：数学教学必须结合学生熟悉的生活情景和现有的教育资源，冲破教材的束缚进行课堂教学和实施，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，最终达到领悟数学的效果。然而，在小学数学教学中却出现了与农村实际相脱离的现象，甚至是没有见过的，如超市买东西、海边捡贝壳、公园数花等情景，很多农村的孩子没有这样的生活经历，在教学时无法引起学生的兴趣，教学效果就更无从谈起了

3、。并且农村很多的学生都没有受过学前教育,这也给我们小学教师教学带来了很大的困难。但是，我们却有自己特有的〃乡土文化〃，有着自己丰富的教学资源，只要我们农村教师留心去开发，善于去捕捉，努力去挖掘，就能找到适合农村学牛数学学习的资源，创设适合农村学生数学学习的教学情景，进而进行有效的教学。我认为需耍在这几方面努力:一、在新课引入过程中，要摄取农村学生所熟悉的现实中的索材创设情境，激发兴趣其实在农村牛活屮，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从农村学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边,看得见，摸得着，就会对学

4、习数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。例如：讲授〃三角形、圆、长方形的认识〃时，先出示平时学校见到的红领巾、扇子、扣子、书本等实物，然后通过电脑画面，抽去实物，留下圆、三角形、长方形等儿何图形，再列举实际生活中与上述图形有关的事物，例如自家的锅盖、盘子的面是圆形，自家的门、切菜的砧扳的面是长方形等，这样既能结合实际情况引入新课，又能让学生发现这些几何图形就隐藏在自己的周围，从而激发了学生的学习热情。二、在新课例题讲解时，要变通不熟悉的牛活背景为熟悉的牛活背景,强化直接生活经验，进而领悟数学在小学数学教学中，不能过

5、分的例题背景僵硬化，要重视农村学生己有的生活背景基础，让学生在逼真的情景中理解和学习数学知识，同时感受数学的无处不在。例如：我们在教学路程、时间和速度三者关系的应用题时，可以先离开课本设计的关于火车行驶的例题，根据现实情况设计这样一道题：XX同学星期犬早晨吃完饭，妈妈让他给爷爷送一壶米醋，他骑车出发时正好是8：00整，骑车行完一段土路后，XX同学一看表正好是8：30,骑车在土路上行驶时每分钟行120米，接下来在柏油路上行驶，当他到达爷爷家时正好8：50,骑车在柏油路上行驶时每分钟行180米，问题：（1）他骑车在土路上行了多少米？（

6、2）他骑车在柏油路上行了多少米？（3）他家离爷爷家冇多远？这是一道利用本班学生一次日常行为结合教学内容的题，为我把这道题板书在黑板上时，全班学生哗然，课堂氛I韦I异常活跃，很快有好多学生都举起了小手要求解答，我故意抽了几名平时学习一般的学生上黑板板书，没想到他们竟然做的完全正确，这道题的亮点就在于利用了本班学生的名字，更重要的是题意来源于学生的实际生活，利用学生身边最贴切的牛活背景，让学牛真真切切感受到了数学与自己牛活的密切联系，让他们感到数学问题就在身边，体会到学习数学的乐趣，这自然对学生记忆影响是持久的，对于培养他们的学习兴趣

7、也起到显著的效果。三、在练习中，要让所学数学知识联系实际生活并服务于实际生活，做到学以致用。让学牛认识到数学来源于实践，在获得对现实数学认识并总结到数学原理或规律后，还必须回到现实生活中去，这也符合数学应用的过程，并且是保持数学生气勃勃和有效性的必要条件。例如：在教学圆的面积后，可以让学生算一算家中锅盖的面积；在教学长方体的体积后，请同学通过测量求自家盖房子每块方砖的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表；在教学平均数后，请同学求本组同学的平均身高、平均体重等，

8、通过这些实际生活屮的现象和事例，使他们知道课木知识与现实生活的联系，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，培养了学生应用数学的意识，还做到了学以致用。总之，要想让农村小学数学教学更贴近生活，就要关注学生的学习兴趣和经验。就需要我们教师在教学时创设与