对小学数学课堂教学活动模式的探析

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1、对小学数学课堂教学活动模式的探析刘丽娟（西宁市西关街小学青海西宁810000）《国家数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在小学阶段学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，学生参与活动的兴趣较高，对学习形式的变化感兴趣，能根据具体的事实和实际活动来解决问题，运用知识的能力不是很强，但在老师的指导下能运用所学的知识解决生活中的数学问题。因此，对

2、于小学数学课堂教学来说，组织好课堂教学活动，引导学生在活动中真正理解数学知识，学好知识，其效果明显优越。结合本人和其他一些优秀教师的教学活动，我认为课堂教学活动主要有以下一些模式：1．问题探索式。这是由苏联教育家马赫穆脱夫提出的“问题性教学”模式发展而来的。学生的学习——认知过程是教育过程的核心，着眼于学生个体潜能的发展，为学生创造大量思考问题的机会，培养学生创造性思维的能力。如教学“三角形的面积”时，先设计问题“要想知道这条红领巾需要用多大的布，怎么计算”7，再组织学生操作讨论，求三角形的面积能不能从平行四边形面积计算推导公式中得出一些启发？有以下几种拼、剪、补的办法：用两个完全一

3、样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形；沿着长方形或者平行四边形的对角线剪开，用一个三角形进行割补转化。然后进行归纳、交流、评价，让学生说出自己的发现：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形；每个三角形的面积等于所拼成平行四边形面积的一半；拼成的平行四边形的底等于三角形的底：拼成的平行四边形的高等于三角形的高。根据学生的回答，用电脑屏幕演示：平行四边形的底等于三角形的底；平行四边形的高等于三角形的高。再让学生尝试推导、说理并验证，从而得出三角形面积的计算公式，最后实践运用，解决问题。2．目标达成式。我们根据数学教材的特点和学生的认知发展水平，制订切实可行的课时教

4、学目标，并建立起相应的目标达成式教学结构模式，强调以教学目标为导向，进行导教、导学，力求充分发挥教学目标的示导、管理、评价功能，克服教学过程中的随意性和盲目性，大面积提高教学质量。如教学“长方体的表面积”时，先提出教学目标：①使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够进行正确的计算，并能利用所学知识解决一些实际的问题。②在探索学习中建立初步的空间观念，具备初步的合情推理能力。③培养学生的动手操作能力，养成共同研究的习惯。④7通过亲身参与探索实践活动，获得积极的成功情感体验。再根据目标导学，让学生分组操作，探索长方体表面积的计算公式，汇报出以下几种：第一，把长方体纸

5、盒的六个面剪开，并把相对的面摆放在一起组成三大部分。要求出这个长方体的表面积，只需要把这三大部分的面积相加。第一部分面积为“长×宽×2”，第二部分面积为“宽×高×2”，第三部分面积为“长×高×2”，得出长方体表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2。第二，把长方形纸盒剪成面积相等的两大部分。把这两大部分的面积相加就能求出这个长方体的表面积。每一部分面积都为“长×宽+长×高+宽×高”，最后得出长方体表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2。第三，把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分，把这两大部分的面积相加就能求出这个长方体的表面积。第一部分面积为(长×2+宽×2)×高，第二部分

6、面积为长x宽×2，并说明长×2+宽×2可以表示这个长方体的底面周长。然后检测评价目标达成。3．活动游戏式。这是一种依托课程形式而存在的教育结构模式，主要通过组织学生开展游戏活动，促进学生对数学知识的认识和理解。如在平均数教学中，我决定在课堂中来进行一次吹气球比赛，学生一听比赛就十分高兴和热情。我将学生分为4组，2个组为一队，分别命名为欢乐队和前进队。每一组大家推选出一名同学参加比赛，在规定的时间里，哪队吹的气球多，哪队就获胜。比赛结果：欢乐队4个、6个，前进队5个、3个，吹的气球最多的欢乐队欢呼起来“我们赢了”。然后我问“你们是怎么知道胜负的？”学生说：“7比总数”。师：还有别的比较

7、办法吗？生：从欢乐队的6个里拿出1个，将4个补齐5个，就正好与前进队的5个相等，而欢乐队剩下的5个比前进队剩下的3个多，所以欢乐队赢了。师：你真了不起！想出了移多补少的办法。现在我正式宣布：欢乐队获得冠军。（欢乐队非常得意，齐说一声“耶”，前进队有些不甘心。）师：看前进队的小明跃跃欲试的样子，就让他也来参加吹气球吧。比赛再次开始。师：算出结果。生：欢乐队共有10个，前进队共有12个。师（热情洋溢地）宣布：前进队获得冠军。（前进队欢呼起来。）欢乐队（抗议地说