英语教学中记忆能力的培养

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1、英语教学中记忆能力的培养　　英语作为一门语言学科，从学字母的发音开始，到单词的拼读、拼写，短语的意义、用法，句型的运用以及语法的规则等等，每一步都与记忆密切相关，可以说，离开了记忆，将无法学习英语，课件记忆在因故学习中的重要性，因此，提高学生在学英语中的记忆能力，是学好英语的首要前提条件。那么，怎样才能有效地提高学生的记忆能力呢？　　一、有效利用短时记忆来提高记忆能力　　大脑的短时记忆系统贮存保持在较短时间（一分钟左右）内在信息。由于短时记忆的容量非常有限，因此在英语学习的初级阶段，课主要采取复述的方法，使信息能较长时间地保持在

2、短时记忆中。所谓复述策略，是指运用内部言语在大脑中重现学习材料或刺激，以维持注意与学习材料并使其报出在短时记忆之中。在英语学习中，特别是在语音、词汇学习和听力训练中，复述策略的运用显得犹为重要。如：学生在所学英语单词时，如果只拼读一两次，或只听到别人读，则会发现所学的词汇很快被遗忘，不易记住，但如果能边听、边读、边记，经过几次复述后，则会容易记住。通常采用的复述策略有以下几种：命名式：见到一张图片，就默默地说出图片上所画命题的名称，如mountain，house，flowers，trees等。累积式：尽可能按顺序复述，所有已出现

3、的单词或短语，即第一遍：第1个；第二遍：第1个，第2个；第三遍：第1个，第2个，第3个……4以此类推。部分式：即当一个单词或短评出现时，复述这个单词的同时，复述在此之前出现的至少一个词或短语，如在复述第5个词的同时，复述前3个、4个词，……等等。　　二、有效利用长时记忆来提高记忆能力　　我们知道，大脑的遗忘规律为“先快后慢”，根据这一规律，在英语学习中所学的知识，还应当采取适当重复的策略来克服遗忘，以保持长时记忆。通过长期的教学实践，我们总结出以下几种较为行之有效的重复记忆方式：回忆式：即读背结合方法，这一方法通常用于记忆短语和

4、课文。学生在复习时，仅仅将学习材料一遍又一遍地读，并不能达到有效地记忆，而如果将要复习的短语或课文先读一读，然后尽量背一背，再读一遍，再看背得对不对，这样重复几次之后，所要记忆的内容就会较清晰、准确地记住了。整散式：整记与分记相结合策略在记忆较长的课文段落时，常可采用这一方法，将要记的课文根据内容划分几个部分或段落。先分段记，再整体合起来完整记，但要注意“分记”和“套记”相互结合作用。感官协调式：这一方法在英语学习中犹为重要，学生在学习过程中要充分调动眼、耳、口、脑、手等多种器官，做到边看、边听、边读，同时用脑记、用手写，这样进

5、行多功能的练习之后，学生对所学的材料产生了深刻的印象。大大地提高了记忆效果。　　三、有效利用游戏法来提高记忆能力　　游戏克服了课堂上呆板的情形，增加了课堂的趣味性，让学生都动起来，都来积极地参与课堂的活动。由我们老师的“一言堂’变成”群言堂“4。学生成了主体，我们老师是主导。如我在教学人体部位时，就采用了小时候的一种游戏。学生两人一组，一只手被另一只手拿着，一只手用来指自己的身体不问。当另一人拍着你的手说出一个部位时，你就用另一只手来指，指错了就是输了，看谁正确的最多。这样做增加了趣味性，激发了兴趣，让学生轻松地快乐地学习英语，

6、记忆牢固。同时又增强了学生的思维的敏捷性。　　四、有效利用联想来提高记忆能力　　苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。“联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，使人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。例如：生词back（vt.烘烤）、利用联想记忆，在湖边（lake）做（mak

7、e）蛋糕（cake）并烘（bake）；打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，playground等；吃饭时联想到：diningroom，（have）breakfast，（have）lunch等等，睡觉时联想到：bed，，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。这样日积月累，持之以恒，积少成多，从而做到薄积而厚发。　　除此之外，记忆和复习的时间安排同样也非常重要，根据遗忘规律先快后慢的规律，必须注意应及时复习，尽量做到所学的知识当天

8、复习和记忆，而且要经常进行。复习和记忆的时间要合理分配，每次复习的时间要先长后短，多次复习的间隔时间应先短后长。4　　记忆策略的培养和提高还要收学生自身因素的影响，特别是受学生的发展水平、能力差异的制约，因此，教师应注意全方位地培养和发展学生。　　记忆力的训练方