初中音乐教学中的情境教学

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1、初中音乐教学中的情境教学河南省安阳县水冶镇第一初级中学余小姣（摘要）情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学牛.迅速而正确地理解教学内容，促进学生素质全面和谐发展，是提高教学效率的一种方法。〔关键词）初中音乐教学情景教学情境教学就是在教学过程中为了达到所制定的教学目的，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的其体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，是促进学生素质全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。下面谈谈音乐教学中的情境教学

2、。音乐课堂的情境创设，是唤起学生心底情感的和听课的一个意境和环境。在音乐教学过程中，教师能够最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与到音乐的实践活动中去，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。1面向全体学生，培养学生对音乐课的兴趣著名教育家蔡元培说过：“教师的职责不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他学习方法，这才符合优良教育的原则。”随着新课程的推行，课程改革的不断深入，教师必须采用多种举措,激发学生的学习兴趣。而培养学生的兴趣，关键在于教师的教学方法和手段。如器乐教学这一方面，中学阶段，有的学校选择口琴，有的学

3、校选择的是竖笛（大都是兴趣班）。以往器乐教学在我们学校，多是从头教起，釆取分层次教学。但新一轮教材提供的器乐曲都是学到一定水平的练习曲，感到教材不配套，重新编配，乂有一定难度。若音乐课放弃器乐教学，的确可惜。鉴于此，全班性的器乐进课堂有些困难，但充分利用器乐特长生来丰富课堂教学，增强学生对音乐的兴趣是很宥必要的。2生活展示情境，“音乐源于自然”在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟

4、、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。3图画、录咅再现情境在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。有的艺术形象是学生所没有接触过或无法体验的，为了使学生能较正确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《草原就是我的家》时，我搜集所有关于内蒙古土地改革吋期的革命斗争生活及乡土人情的图片挂满音乐教室，给学生创设当年轰轰烈烈闹革命的情景。音乐一起，我挥起小马鞭，手舞足蹈，

5、学生个个情绪高涨，任思绪跨越时空飞向内蒙古大草原,情不自禁地随教师挥起小马鞭。学生深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。再就是利用多媒体动画帮助学生理解记忆咅乐。当学生听完了故事后,迫切地想听听这首歌曲的曲调，这吋，通过流动的画面，同学们欣赏了歌曲《山谷静悄悄》。伴随着优美的音乐，学生们看到了沉睡的山谷、苏醒的山谷、热闹的山谷，进一步加深了对歌曲内容的理解。再教唱此歌吋，学生们很快进入了歌曲的意境中，学得非常认真，曲调掌握很快，课堂气氛活跃，收到了良好的教学效果。4通过表演体会情境初中学生正处在思维跳跃，容易接受新事物

6、的年龄阶段。在音乐课中,让学生动手用自己编配的打击乐进行多层次练习，给自己带来无穷乐趣的同时,也从中感受到了丰富的、多层次的节奏效果，接受了新知识，身心也感受了无比的愉悦和欢畅。对于这个环节我起初有些担心，深怕学生怯场不敢上台表演，结果学生的反应大大出乎我的意料，大家纷纷积极踊跃地去创造人物造型，苏余学生更是跃跃欲试，表现出了极人的表演欲望。学生在这种愉悦欢畅的氛围中加强了对音乐的感受能力，更多的给了他们表现自我，创造自我的机会。5用歌唱来赞美意境学生一旦真正进入了音乐的情境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，而这种自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴还要动人

7、心弦的。在音乐课程中创设情境采用互动的教学模式，己经奋了很多的成功的例子。老师所要做的就是要了解自己的学生，要量体裁衣，根据学生的性格特点转换不同的模式，来提高课堂教学效果。为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐教育的正确方向，我们必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在于坚持不懈，要结合新咅乐教学人纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应新形势的需要。